人教2003课标版《第三节氧化还原反应》优质课教案下载

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2.过程与方法：

1).方法：演绎→归纳→演绎

2).过程；列举大量学生熟悉的氧化还原反应的方程式．通过交流，讨论得出一般性的结论，即氧化还原反应的特征：化合价的变化．再由一般性结论应用到具体氧化还原方程式中：课堂练习．用化合价变化的标准分析四中基本反应类型．

3.情感与价值观：

1).通过学习氧化还原反应认知过程使学生领悟到

对事物的一般认知规律：由浅入深，循序渐进，由现象到本质．

2),对学生进行对立统一辩证唯物主义教育．

（二）重点：探究氧化还原反应的概念及其发展．

因为通过探究可以使学生明白事物发展的一般规律：破浪式前进螺，旋式上升从片面到全面．对学生终生的学习和研究都是有益的．

（三）难点：氧化还原反应的特征

因为学生在初中学到氧化反应和还原反应，是从得氧失氧的角度认识氧化还原反应来判断的．到了高中突然变成用化合价判断，一时间很难适应．所以在教学中要循序渐进，列举例子的时候先从含氧的反应入手逐渐过渡到无氧的反应．再得出一般的规律，这样可以降低难度．

（四）学情分析：学生刚从初中升入高中对高中化学充满着好奇，但是初中的化学主要是从感性认识化学中的变化的，没有系统性和本质的揭示．再者很多的化学基本知识经过一个暑假都已忘却的差不多了．所以在教学中还要不断的提醒复习初中的相关化学知识，不要追求一步五到位，要循序渐进．

（五）教材分析：化还原反应是整个高中化学的重中之重，是化学知识体系的一条主线．本节课是氧化还原反应的第一节课，有承前启后的作用，学生已有了初中的氧化反应，还原反应的基础知识以及本章第一节学的分类思想为氧化还原反应的学习做了一定的铺垫．而通过本节对氧化还原反应认知过程的学习会使学生了解到学习知识的一般规律．也为后面学习氧化还原反应起了一个激发兴趣和观念转化的过程．

（六）教具：多媒体投影仪

（七）教学过程

引入：同学们我们已经学习了分类思想，我们知道分类能使知识更系统化，条理化．例如我们前面第二节根据是否有离子参加把反应分为离子反应和非离子反应．在初中我们根据反应物和生成物的种类和类别把反应分为四种基本的反应类别．化学反应已经有了这么多的分类方法为什么还要分类？

原因一：知识的延续．我们对氧化还原反应的认识还停留在感性反面，是片面的不完善．还没有认识其真谛，还要继续学习！

原因二：我们生存的地球被氧气所围绕着，燃料在里面燃烧，食物在里面腐败，钢铁在里面生锈，以及金属的冶炼，电镀，手机用的电池等等这一切都和一类反应关系密切．大家知道这是哪类反应吗？想揭开反应的奥秘吗？

［板书］：　　　　第一节　　氧化还原反应

［过渡］：初中阶段我们学过许多化学反应，这些反应是如何分类的？

［板书］：一，化学反应基本类型

［课堂活动］：(化学反应基本反应分类的依据是什么？包括那些化学反应类型？（投影）　　　　　　　

②Fe2O3+3CO===2Fe+3CO2属于哪种基本反应类型？（学生分组讨论小组代表发言）（投影）

[教师小结] ：基本反应的分类是有一定的局限性，不能包括所有的化学反应。

[课堂活动] 我们初中学过的化学反应还有其它分类方法吗？