人教2003课标版《第三节氧化还原反应》优质课教案下载

人教2003课标版《第三节氧化还原反应》优质课教案下载

在中学新课程体系中，对氧化还原反应的学习是分三阶段完成的：初中阶段学生初步接触，从得失氧的角度分析氧化还原反应；高中阶段化学必修Ⅰ首先要求学生在初中化学的基础上，能用元素化合价的升降和电子转移的观点来进一步理解氧化还原反应，并了解常见的氧化剂和还原剂；最后再通过后续课程，如金属及其化合物、非金属及其化合物的学习，使学生更加深入地理解并掌握氧化还原反应的有关知识内容。

本节课的教学处在第二阶段，既要复习初中阶段所学的氧化还原反应，并以此为基础对氧化还原反应展开更深层次的教学，还要为学生此后学习元素化合物知识架起桥梁。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。

另外，氧化还原理论，还是进行辨证唯物主义教育的好题材，氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

【教学对象分析】

知识基础：学生在初中阶段已经学习了许多的化学反应，并且在本章学习了分类的方法和思想，能根据不同的标准对化学反应进行分类，如根据反应物和生成物类别以及反应前后物质种类的多少分为四种基本反应类型、根据反应中是否有离子参加分为离子反应和非离子反应、根据反应中得氧或失氧分为氧化反应和还原反应等。学生能从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但是并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。

能力基础：与初中相比，高一的学生在认知、个性等方面有了进一步的发展，有了一定的搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力也明显增强。而且通过“物质的分类”的学习，具有了一定的分类思想。另外，高一（8）班学生学习主动性较强，课堂讨论活动较易展开。因此，学生具备了自主学习氧化还原反应的主客观条件。

【教学目标分析】

知识与技能：

（1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。

（2）会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质。

过程与方法：

（1）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推，逐步深入的发展过程。

（2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感态度价值观：

（1）通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望；

（2）通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；

（3）通过氧化和还原这一对典型矛盾，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

【教学重点分析】

用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。

【教学难点分析】

用电子转移的观点分析氧化还原反应的本质

【教学策略分析】

为了突出重点、突破难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并结合讲授法、辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入，从而实现本节既定的教学目标。

【教学过程设计】

[思考1] 在初中阶段我们学过哪四种基本反应类型？各举一个反应实例。