选修5有机化学基础《归纳与整理》新课标优质课教案设计

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学生：27种，100种……

［投影］366319种

学生惊叹

师：所以我们往往研究符合一定条件的同分异构体，今天这节课我们就来学写限制条件下同分异构体的书写。

设计意图：惊人的数字激发了学生的学习兴趣，同时，学生也明白了学习限制条件下同分异构体的书写意义，也就是“为什么学”。首先“同分异构体”在就在我们的身边，对我们的生产生活有很重要的意义。其次对于大部分有机物同分异构体数庞大，所以我们往往只需要研究符合我们条件的同分异构体，这就是我们为什么要学会书写“限定条件下”的同分异构体，而不是仅仅因为高考要考。这样的引入相对于之前的设计，更激发了学生的学习内驱力，课堂气氛也开始慢慢活跃起来。

课的主体

一、简单同分异构体的书写

（1）分子式为C4H10的一氯代物同分异构体共有??种，

［教师点拨］在拿到这道题时，你最先看什么，其次该做什么？最后该如何书写？

［学生抢答］看分子式，看不饱和度……

［方法小结］在书写同分异构时一般遵循如下顺序：

研究分式或结构简式（碳数、氧数等）

计算不饱和度

确定基本基团

组装基团

检查设计意图：知道了“为什么学”，紧接着就通过师生互动的方式总结出“怎么写”。而学生在书写同分异构体时逻辑混乱，无有序思维，容易写错写漏。而所谓有序思维是指分析和解决问题时遵循一定的顺序，按照一定的过程和特定的思维线索步步向前推进，直到有效地实现目标。所以笔者从这道较简单题目出发，设计层层问题，启发学生，总结出限制条件下同分异构体书写的基本思路与方法，提高学生对问题的分析与归纳能力，能进一步抓住问题的本质，提高解决问题的效率。

［学生活动］分组讨论，写出思维流程图

（2）分子式为C4H10O的醚共有??种

（3）分子式为C4H8O2的酯共有??种

（4）C7H8O的同分异构体中含有苯环的有??种

［事物投影］展示学生的思维流程图，如第二小题。

4个C

1个O

不饱和度=0