《1、化学反应的方向》新课标优质课教案设计

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2、能够通过实例说明化学反应自发的内在推动力是焓变和熵变。

3、给出化学反应△H、△S，能够运用等温、等压下化学反应方向的判据判断化学反应是否发生。

过程与方法：

1、通过创设情境让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程，从中感受知识是怎样形成的

2、学会运用矛盾论的思想解决焓变、熵变对自发过程的共同影响问题。

情感态度与价值观：

在分析问题中体会到研究的乐趣，学会如何看待事物的多面性。

【教学重点】

焓变和熵变对化学反应自发性的影响

【教学难点】

自发和非自发过程的概念；熵的概念

【教学过程】

【引入】在地球这个环境中，高山流水和低水高流现象能否自动发生？低水高流要实现采取什么办法？在低水高流过程中外界停止做功，过程还能否实现？

归纳自发和非自发过程的定义。自发过程是在一定条件下，不需外力能自动发生的过程。而非自发过程必须外界持续做功，否则，过程就会停止，这样的过程才叫做“非自发过程”。

根据定义判断以下过程的自发性。

【举例】打开活塞，分液漏斗中的水流进烧杯，判断自发性以及逆过程的自发性。

镁带燃烧，判断自发性。

氢气燃烧，分析自发性。

【共同讨论总结】 自发过程的特征：有明确的方向性，要逆转必须借助外界做功；具有做功的本领。

【板书】一、自发过程与能量判据

自发过程：在一定条件下不需要外力作用就能自动进行的过程。（见课本P35）

自发反应

【提问】高山流水为什么是自发过程？

【引导】能量越低越稳定

【学生回答】（势能降低）从能量的角度考虑。