选修四《4、化学反应条件的优化——工业合成氨》优质课教案设计

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此外，我校学生为普通县级学生，基础较差，学习兴趣也不是十分强烈，实施高效课堂一年来，学生的学习积极性有了提高但是在教学设计上还是应以学生为主体，突显学生的主体地位。

三、设计思路

新课改强调教学要生活化，提倡探究性教学，合作式教学，重视学生已有的知识经验，因此教学时遵循知识系列化，问题生活化，解决问题自主化的教学设计理念，充分突显学生的主体原则，引导学生在提出问题中学习，在解决问题中提高，在反思中成长。本着教是为了更好的学，本节教学采用学案导学，知识的讲解采用情景激学、实验探究、知识迁移，学生呢？联系实际、主动参与、实验探究体现乐学。所以，这节课就是教师引导，书本让学生自学、问题让学生提出、规律让学生发现、疑难让学生研讨、评价让学生参与。

四、教学目标

知识与技能：

１、体验如何应用化学反应速率和化学平衡原理探究合成氨的适宜条件；

２、通过合成氨条件的选择感悟实际生产条件的选择与理论分析的差异；

过程与方法：

通过探寻工业合成氨的适宜条件的选择，寻找工业合成氨的最佳方案。

情感态度与价值观：

认识化学知识对工业生产的重要作用，进一步体验化学学科来源于生活服务于生活。

五、教学重、难点：应用化学反应速率和化学平衡原理选择合成氨的适宜条件。

六、课型：新课

七、课时安排：１课时

八、教学过程：

1、创设情境

【投影】弗里茨·哈伯与合成氨

哈伯是将空气变成面包的天使，哈伯又是给无数人带来噩梦的恶魔，人们对他的评价历来争议颇大，但是鉴于合成氨工业的实现，瑞典皇家科学院于1918年向哈伯颁发了诺贝尔化学奖。请大家观看哈伯的一生视频。

设计意图：导入本节课内容，提高学生学习本节课的积极性。

简要实录：通过观看投影，学生情绪高涨，急切的想要知道合成氨条件的探索过程。

【投影】【师】：根据提示，同学们能回答出化学反应的方向、化学反应的限度以及速率方面我们需要解决的问题是什么吗？

设计意图：提出合成氨的三个问题，以问题驱动课堂，突显知识问题系列化

简要实录：学生马上安静下来，纷纷迅速进入了独立思考状态。不一会儿有学生举手示意回答此问题，教师点其中一个学生回答问题，其他学生表示支持该同学观点。由于前面刚学过化学反应方向的判定、化学平衡的移动及影响化学反应速率的因素，学生对该知识点掌握的比较熟练。

2、问题驱动课堂

【师】：现在我们就来一起解决第一个问题合成氨反应能否自发？