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情感态度
能在文本学习和活动过程中，了解关于水之于日产生活的重要性，感受中国茶文化。
二、单元分析
本单元是5A第四模块的第1单元。单元主题是Water.本单元的核心词汇有能准确理解并朗读核心词汇first, next, then, finally，drink , tea, pour, boil。本单元的核心句型为What are you doing? I’m…句型。本单元的话题是学生首次接触，具体划分如下：
第一课时： Making tea. 主要渗透水在日常生活中的重要作用。教学语用目标是学生能扮演Kitty and her grandma，有序描述泡茶的过程。语音基本正确，内容达意。
第二课时： The Yangtze River. 主要渗透水在大自然的江河湖海的状态。教学语用目标是学生能有序描述长江的流向。语音正确，表达流利，内容完整。
第三课时：Water cycle.主要渗透水循环的科普知识。教学语用目标是学生能能有序介绍水循环的过程。语音正确，表达较流利，内容达意。
第四课时：A report about water. 主要是对本单元的总结和复习。教学语用目标是学生学生能以小组陈述的方式，展示关于水的研究成果，并有序介绍。语音正确，表达流利，书写规范，内容达意。
三、目标制定依据：
1、教材分析
本课时的定位是学生能扮演Kitty and her grandma，有序描述泡茶的过程。语音基本正确，内容达意。本课是第一课时，本课时以单元整体教学为基础，分课时话题为Making tea。作为本单元的第一课时，旨在于让学生了解水在日常生活中的重要作用，通过文本学习让学生感知、朗读、模仿文本，最后有序输出。
2、学生分析
知识基础：本班大部分学生基础知识掌握得比较牢固，通过前期的学习积累了一定的语言知识，能够通过教师的任务布置，有效达成教学目标。
能力基础：本班学生大多能自主参与到课堂活动中来，但课堂发言不够主动，知识迁移能力也比较欠缺。
3、困难分析
就语言知识而言，学生可能对词组put…in和pour…into有些混淆。Teaching proceduresProceduresTeacher’s activitiesStudents’ activitiesPurposePre-task preparationTalk about water
Encourage students to brainstorm.
Q: In our daily life what do we do with water?
Elicit the topic.
Brainstorm: What do we do with water?
Get to know we make tea with water.导入单元主题“water”，并通过头脑风暴唤起学生关于水的生活经验及旧知,引出饮茶话题。While-task
proceduresWhat do they need?
Let Ss think and discuss
Q: What do they need?
Let Ss listen and say.
Teach teapot
Ask Ss to do pair-work
Discuss and say
Listen and say.
Learn teapot