九年级上册《相似三角形的综合应用》优质课教案设计

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2．学生的认识发展分析

我校是一所市级示范学校，学生学习数学热情较高，乐观向上；乐于参与，有较好的合作精神。学生在学习本节课之前已经学习了四边形、三角形、相似三角形一些基础知识，对于相似三角形的判定有了一些了解和认识。尽管如此，对于相似三角形和其他知识之间的联系方面还有待提高。特别是相似三角形在其它背景中的应用还不熟练。在课堂中，要充分调动学生的积极性，为学生营造一个良好的学习氛围，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流。

学生虽然对相似形和四边形、三角形等知识有一定的感性认识，但是更多的是在特定的范围内研究的，对于相似形的工具性作用，学生还不能合理运用。特别是相似三角形和其他知识的紧密结合，对我校学生来讲还是有一定难度的。因此在教学中，我采取从特殊到一般，再由一般到特殊的方式。从学生已有认知入手，通过提出关键性问题，师生交流讨论、质疑，释疑等活动，逐步使学生思维走向深刻，帮助学生感悟“一线三等角”在相似三角形判定中重要作用，引导学生逐步感悟整体把握几何主线的价值与意义。

整体把握课程几何主线 几何教学有三种不同形式的语言，即图形语言、文字语言和符号语言。图形语言形象、直观，能帮助学生更好地认识问题和理解问题。图形在几何教学中有着不可忽视的作用。几何问题的解决在很大程度上依赖于几何图形。准确的图形可以开拓一个人的解题思路，为解决问题的思考过程提供很大的帮助。还可以帮助学生更好地理解图形的基本性质、位置关系，建立几何直观。

在相似三角形的判定中，两组对应角分别相等，则两个三角形相似这种判定方法应用特别多。而“一线三等角”这种特殊图形中，正是因为存在有两组对应角分别相等才会一定出现一对相似三角形。在不同背景中，特别是“一线三直角”这种情况在矩形、直角梯形、以及平面直角坐标系中的应用都比较广泛。所以把握住基本图形对于学生在复杂的图形中迅速准确的解决问题起到了关键的作用。

教学目标

1.学生会运用两组对应角分别相等的两个三角形为相似三角形的判定方法证明两个三角形相似。

2.学生经历观察、比较、归纳的学习过程，归纳出“一线三等角”图形的基

本特征，并且能够在不同的背景中认识和把握基本图形。

3.学生在学习过程中感受几何直观图形对几何学习的重要性。

二、教学重点、难点

1、重点：运用判定方法解决“一线三等角”的相关计算与证明

2、难点：在不同背景中识别基本图形

三、教学方法：教师主导与学生合作探究相结合。

四、教学过程

教学设计教师活动学生

活动设计过程意图一知识引入：

通过实际问题引发学生思考。在证明三角形相似的过程中，一能复习相似三角形的判定方法，二则引出本节课所讲的内容：“一线三等角”。提出问题：怎么添加辅助线，激发学生思考，引出一线三等角模型

激发学生的思考，学生可以结合图形判断，并结合图形说明理由。

激发学生的思考，感受学习模型的必要性和重要性思考：当图形的条件改变后怎么添加辅助线学生观察图形，思考问题。口述理由。

理清知识的源头图形变化后，结论是否会发生改变？并将结论证明出来。

教师引导学生将一线三等角的图形特征梳理出来。学生思考结论是否会发生改变？

二一线三等角的性质

在学生熟悉“一线三等角”的基本模式的前提下，将“一线三等角”基本图形由一般再转为特殊，为基本图形的根植和生成提供了条件。教师演示图形的变化，让学生体会到一线三等角图形的变化特点。三知识应用：

在不同背景中学生体会一线三直角基本图形的作用。