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《第十五节：贝多芬》精品教案优质课下载
单位：
联系方式：
教材：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（人教版）
课型：欣赏课
课时：一课时
一、学情分析
作为普通高中的学生对于专业音乐知识的掌握和了解较少，音乐鉴赏能力较弱，对于西方音乐发展史也很陌生，所以在音乐鉴赏课上应该多让学生用心聆听音乐，通过不同的音乐作品去感受音乐要素表现的音乐风格，了解音乐家的创作背景及思想内涵。课堂中利用多媒体设备，把视、听结合在一起向学生介绍一些代表性的音乐作品作为补充教学内容，调动学习积极性，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
二、教学目标
1、初步懂得奏鸣曲、交响曲的音乐知识，会唱《欢乐颂》主题旋律。
2、通过聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章片段，感知不同音乐表现形式（管弦乐合奏、重唱、合唱）“欢乐颂”主题的进行与发展。
3、了解贝多芬生平，初步认识维也纳古典主义音乐文化特征及贝多芬的音乐风格和影响意义。
三、教学重点
聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段，通过音乐要素的表现感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解其音乐内容。
四、教学难点
《欢乐颂》的音乐主题在第四乐章中的进行与发展，对比管弦乐合奏、重唱、合唱等不同的表现形式，感受作品强大的艺术感染力。
教学过程
一、导入
1、学生钢琴演奏《致爱丽丝》片段，回答以下问题：
音乐的曲名是什么？作曲者是？
2、教师演奏钢琴奏鸣曲《热情》第三乐章片段，初步对比认识不同性格和风格的贝多芬。
3、谈谈你对贝多芬还有哪些了解？
二、新授
（一）维也纳古典主义音乐
18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成的这个重要的音乐流派，常简称为“古典乐派”，代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬。这一乐派的主要特征是他们都经受了欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，作品中追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神，确立了主调音乐风格在音乐创作中的主导地位。
（二）贝多芬简介