必修《音乐鉴赏》《第十五节：贝多芬》精品优质课教案设计

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三、通过聆听、演唱、创编、讨论等方法，让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用，培养学生分析评价音乐作品的能力。

教学重点

《欢乐颂》音乐主题赏析

教学难点

分辨音乐主题的重复与变化

教学过程

寻找“欢乐”足迹——“欢乐”音乐主题赏析

作品引入：

师：请大家仔细聆听一段音乐，听到你熟悉的旋律时，举手示意。（教师按迷你无线键盘上的“1”，课件出示问题，同时播放音乐，1分钟）

出示课题

师：原来大家都知道啊，今天我们的课题就是《欢乐颂》（按迷你键盘上的空格键出示课题）。

师：这个作品长达72分钟，集中展现了这个主题，（出示主题乐谱）

教师范唱第一句后，要求学生一起演唱这个主题。

寻找“欢乐”

首先我们来听一听“寻找欢乐”的过程，同学们只要看这段视频就会明白。

师：在听这段音乐之前，你们还都是普通人，现在还是普通人吗？

生：不是！

师：为什么不是了？

生：因为我听了欢乐颂以后，有不一样的感受。

师：同学们是听懂了。为什么这段音乐总是有一段用低音提琴演奏的宣叙调旋律（老师唱），又经常出现一些新的主题元素，这就是贝多芬非常经典的一个做法，在音乐中把这个故事表现出来。这就是这段音乐中“寻找欢乐”的一个过程，采取主题对比的方法，将“欢乐”寻找到。（课件出示“寻找欢乐”的结构图）。同学们如果没有上过我的课，那么就是普通人，现在大家已经是什么人，知道吗？是爱乐者，明白吗？

确认“欢乐”

师：大家是怎样学会一首歌的？

生：跟着唱。

师：听多了就学会了。多听，这是一种重复的手法，因为它的独特魅力，你反复聆听，不会感到厌烦。我们来看看贝多芬在“确认欢乐”的过程中，是如何确认下来的？

生：全体同学聆听音乐，同时在书本上记录，一位同学用无线鼠标在课件上现场操作，将他认为的乐器及力度图标拖动到答案处，听的过程中，随时可以修改。操作课件的同学经历了一个思索的过程，几次修改，最后决定将“？”拖到第二遍力度的地方，表示她不能确定，第四遍的乐器留了空白。