苏教2011课标版《1.5以内的加法》集体备课教案设计

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4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学准备：

学生准备圆片5个、(教师准备圆磁铁的10 个,不准备也行)课件、一把学生尺（留画加号和等号）、每人一份作业纸。

教学过程：

一、复习旧知、导入新课（课件：水果后面藏着几？）。

师：孩子们，我们已经学过了数的分与合，你还记得吗？请看屏幕（出示课件，共2个），你知道水果后面藏着几吗？几可以分成2和2？2和2合成几？谁来说？(个别答、齐答相结合)

师小结：看来小朋友们对我们学过的分与合的知识掌握得很棒！今天的数学课我们就要用到它们，有信心上好这节课的请坐姿——端正！

二、创设情境、教学新知

1、师生谈话，理解图意：

师：孩子们，我们学校是合肥市花园式学校，（出示第一幅图）你看，图中的小朋友们浇花，有几人在浇花？（2生回答，引导得出：有3人在浇花。课件出示：3）

嗯，现在又？（课件动态出示：后来又来了2个小朋友）谁来说？（2生回答，课件出示：2）教师把刚才两句话说完：哦，原来有3人在浇花，现在又来了2人，这样说就把图的意思给说清楚了，谁能像老师这样说一说？（2-3人。）

2、提出问题：现在老师想问问你们：一共有几人？（多问几个学生，你说？你说？你说？哦，大家都说共5人。）

3、思考：你们都说一共有5人，你怎么知道共有5人的？把你的想法跟同桌说说吧！

5、汇报：师：谁来说？（如果有人说加法算式3+2=5，你太棒了！教师就板书出来，放在这里不往下讲新课，问：这位同学是列算式算的，还有别的想法吗？或者问谁来说说你是怎么知道共有5人的？如果第二个讲3和2合成5的话，就圈大圈）

预设：

①如果学生回答是看图数数，师就引导：看图数数可以，一起来数，（接着师指着屏幕一起数，出示课件把5人圈起来）。哦，她是一个一个数的。谁再说说看你怎么知道的共5人？

②如果有学生说3和2合成5，师：哦，他把3人和2人合起来（圈大圈，如果之前圈过就不圈），你会做合起来的动作吗？让该生做一下合起来动作。教师课件就出示分合式，一起来，3和2合成5，师带着学生做“合起来”的动作。

③如果学生回答是用加法算，师就引导：你太棒了！在数学中，要求这里的一共多少人，就是要把3人和2人合起来（带着学生做“合起来”的动作），用加法算。（圈大圈，如果之前圈过就不圈；出示分合式，如果之前出示过了就不再出示），师再板书：+ 加号，说：它叫加号，（师用小直尺来画，指出写的时候“先横后竖”）拿出尺子自己在纸上写一个加号。

师：加号表示合起来，那这个加法算式（指着学生写的算式）就表示把几和几合起来？把几和几合起来谁还会说？（2生）（师板书：3+2，带着做合起来的动作）等于几？（等于5，师板书：3+2=5）这个3表示图中的？2呢？5呢？（总数）

师：这个算式怎么读呢？谁会读？指名读，齐读，师板书读法：读作：3加2等于5。

形成板书：3 + 2 = 5

加号

读作：3加2等于5。指出：加号就读成加。

揭题：3+2=5这种运算，就是我们今天要认识的新朋友——加法（板书课题：加法）

④如果没有学生说用加法算。师：孩子们，你们知道吗？在数学中，有一种计算方法就表示把两部分合起来，师板书课题：加法。接着问：怎么列算式表示3人和2人合起来？教师板书：3+2=5（嘴里不读算式）。师说：这个算式就表示把3和2合起来，见过这样的加法算式吗？等号是我们的老朋友了，你知道这个是什么符号吗？（2生）师板书：加号（师用小直尺来画，指出写的时候“先横后竖”）拿出尺子自己在纸上写一个加号（指出“先横后竖”）。