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学生分析
有了前面两年学习英语的经历，五年级学生有了一定的听说读写能力，再者这一课时的设计是来源于学生日常生活，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力以及阅读技巧， 思维品质和文化素养，学习策略的运用与体现，学生所处的学习认知优势是在四年级上册年级以及本单元A和B部分的学习，已经掌握了食物和饮品以及描述他们的味道的单词，同时学生会表达和询问对食物喜好的句型及其描述喜欢的原因，本节课是本单元核心词句的综合运用。前面的知识储备为本节课奠定了基础。
教材分析
本单元学习的主题是饮食。Read and write 分为两部分：第一部分为吴一凡和爷爷给机器人Robin写的便条，要求学生在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图活动；第二部分分为个性化填空活动，要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物，参考范例填充单词，完成一张留给机器人Robin 的便条。
重点：能够听、说、读、写单词fresh,healthy, delicious, hot and sweet五个描述食物味道及特征的单词；
难点：能运用“What’s your favourite food? Ice cream. It’s sweet!句型，描述各自喜欢的食物及其原因或饮品。
三、教学目标与策略分析
教学目标
语言素养: 能综合运用本单元的核心词句，谈论食物及其味道。
文化素养: 对于健康饮食习惯的认同，能选择健康的食物，并保持健康的生活方式。
思维素养：能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成各项阅读任务；能参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成一张留给机器人的便条。
学习素养：会运用扫读、略读和精读等阅读技巧读懂便条并能根据两张便条的语言支架填充单词，完成一张留给机器人的便条。
教学策略
1. 教学方法 :合作交流法、多媒体辅助法
2. 学法指导 :在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验、背景知识和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的 英语的语言综合运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力。为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了TPR教学，合作教学以及任务型教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。改善传统的“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
五、教学流程图
Warm-up
Warm-up
Review
Review
Begin
Begin
Presentation
Presentation
Lead in
Lead in
Homework
Homework
Sum-up
Sum-up