苏教2011课标版《2、认识平行四边形》精品优质课教案设计

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使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

（3）使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：平行四边形的直观认识。

教学难点：建立平行四边形的直观表象。

三、教学准备

各种形状的图形（三角形、四边形、五边形），钉子板，学具袋（小棒、点子图、两块相同大小的三角形），长方形木框，课件（搜集一些生活中的平行四边形图案）。

四、教法、学法

观察、类比、迁移、操作、点拨、渗透、反馈等。

五、教学过程

（一）复习引入

我们已经认识了一些图形，你能把这些图形分类吗？（黑板上粘贴各种多边形）怎样分？悄悄地和同桌说一说。

指名分类。揭示：按这些图形边的条数可以分成三类，三角形为一类，四边形为一类，五边形为一类。

师：哪一类的数量最多？（四边形）四边形都有一个共同的特征，谁知道？（都是由四条边围成的）四边形都是由四条边围成的图形，但是他们的形状又各不相同，比如（拿出教具）这个框架的形状是正方形的，这个框架的形状是长方形的。说到长方形，我又想到了我们曾经测量过长方形的四条边，当时有什么发现？（上面的边和下面的边一样长，左面的边和右面的边一样长，在数学里就叫做对边相等。）板书：对边相等

探索新知

1.变魔术

师：记性真好！老师就变个魔术奖励你们吧！我轻轻的拉动这个长方形框架，仔细观察，它发生了什么变化？悄悄地和同桌说一说。

汇报：它变斜了，不是长方形了。

师：哪儿变倾斜了？都是向同一个方向倾斜的吗？

师：它发生了变化，但是什么是始终不变的？（边的长度没有变）

师：我再朝另外一个方向拉一拉，看看是不是也是这样朝一个方向倾斜的。对边是好朋友，要向左倾斜就一起向左倾斜，要向右倾斜就一起向右倾斜。

2.画

我想把刚才变出来的这个美丽图形画下来，大家一起来帮帮我。（对边方向一样，长度也一样）

像这样的图形有自己的名字，叫做平行四边形。（齐读课题）

刚才的这些四边形里有平行四边形吗？（找出来，并且旋转让学生多方位认识）

3.生活中的平行四边形。