《2、认识厘米》优质课教案设计

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2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握测量方法。

【教学难点】在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。

【教具准备】

多媒体课件、学生尺。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.谈话：学校准备给我们换新的课桌，校长想知道我们课桌的长度，同学们你们会测量么？利用你们桌上的物品来量一量。

2.学生选择自己喜欢的物品量一量。

3.交流测量的结果。

4.提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。

二、观察操作，内化新知

（一）认识直尺。

1.尺是量长度的工具。小组合作，观察直尺上相同的地方，并在小组里交流。

2.指名汇报，全班交流。

（1）尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。

（2）尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。

（3）每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。

（二）认识1厘米。

1.学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。厘米常用字母cm来表示。

2.相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。