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苏教2011课标版《2、认识厘米》优质课教案下载
2、在认识厘米的过程中，培养学生观察、操作、比较、概括等能力，初步掌握基本的测量长度的方法。
3、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，初步养成细心、认真的学习习惯；感受到数学与生活的密切联系，初步感受到学习数学的价值。
设计意图：
测量物体的长度是学生从没有涉及到的知识，对于这样一个从来没有正式学过的知识的学习，首先应该让学生对其充满好奇，从而产生想学习的强烈欲望，同时教学时要让学生感到生活之中处处有数学。引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。因此课堂中，我设计了孩子们常用的直尺来认识1厘米，在认识1厘米的基础上，再通过量一量，画一画，估一估等活动来培养学生观察、动手操作的能力，同时加强学生对厘米的认识。
教学重难点：
重点：认识长度单位厘米，用厘米量以及画指定长度（限整厘米）的线段。
难点：建立1厘米的实际长度表象。
教学方法与手段：讲练结合、启发探究、讨论交流、辅以多媒体。
教学过程：
一、导入
1、谈话：同学们，请看屏幕，这是一张课桌，你们能在课桌的面上找出一条线段么？
学生找。
2、提问：现在老师想测量这条线段的长度，你有什么办法呢？（提示：你能借助什么工具呢？）
教师用黑板擦示范，量出这条线段大约是几个黑板擦的长度。
预设：（1）数学书（2）铅笔（3）橡皮
追问：同学们已经确定了自己的测量工具，那你准备怎么量呢？从哪里开始量呢？
指名学生回答，教师指出：要从课桌一端开始，一（本）个接着一（本）个量，并演示。
让学生自己量。
追问：你们量出的结果是怎样的？
3、提问：同样是量课桌面这条线段的长，为什么同学们测量的结果却不同呢？
小结：用的物品不同，测量结果不同。
4、介绍一拃：下面老师介绍一种测量的工具给大家，请同学们伸出你的小手，张开大拇指和中指，我们把大拇指到中指这两端的距离叫做一拃。齐读：一拃。
追问：现在量量看，课桌面的这条线段长几拃？
交流测量结果。
5、提问：同样的课桌面，同样都是用手量，为什么结果也不一样？