《2、认识厘米》集体备课教案设计

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3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的实用性，培养学生热爱数学的情感。

教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

　　 教学准备：多媒体课件、展台、学生尺。

一、创设情境 ，引出新课

1、创设情境：课桌有多长？

师：连续两年我校毕业班考试成绩都是第一名，弄得一年级新生招生人数爆满，需要再添置一些新课桌。我校把做新课桌这项工作交给了王师傅，王师傅在做新课桌之前需要知道什么呢？

生：要知道新课桌做多长、多高。

师：怎样才能知道桌面有点多长呢？

师：瞧，这几个小朋友正在帮王师傅量课桌的长度呢！

2、咦？为什么同样的课桌，同学们说的数量不同呢？小朋友们来分析一下。（学生分析原因。）

3、师：一拃、一本数学书，一个铅笔盒，因为他们量的标准不同，所以量同样的课桌，数量不一样。

师：在量物体的长度时，我们要有一个统一的标准，这就是长度单位。（出示：长度单位）今天这节数学课我们就来认识其中的一个，它的名字叫：厘米（板书课题：认识厘米）

二、观察尺子，认识厘米

1、认识尺。

师：同学们愿意和厘米交朋友吗？其实厘米就藏在小朋友的尺子上，请拿出事先准备好的直尺，仔细观察你有什么发现？

生：尺上有竖线、数字和cm。

（1）、数

师：数字从小到大排列；0表示开始称为刻度0，它表示起点，我们在测量长度的时候一般从0开始作为起点进行测量。让学生接着数下去，问：还可以数下去吗？如果这把尺子长一点，这些数就多一些，反之就少一点。不管尺子长短，多少都有一个很重要的数字0。

（2）、刻度

这些长短不一的竖线就叫刻度线。0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢？（出示刻度0，刻度1）

（3）、cm

一大格的长度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。（在课题处板书：cm）

2. 认识1厘米。

师：请小朋友拿出你的尺子，先仔细观察，再用铅笔尖指一指：从哪儿到哪儿是1厘米？（如：刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米……）