苏教2011课标版《2、认识厘米》优质课教案下载

苏教2011课标版《2、认识厘米》优质课教案下载

学情分析：

学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用文具盒、铅笔等非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

教学目标：

1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学准备：直尺。

教学过程：

一、创设情境。

1.请同学们看一看自己的课桌的长度。

提问：你们认为这条边有多长？为了得出课桌的长度，小明、小芳和小军三名同学分别用自己的方法量了一下，请看（出示三名学生的测量方法及结果）

2.提问：为什么他们说的数不同？（测量工具不同，标准不同）

3.小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，生活中有各种不同的尺子（出示不同尺子），简介这些各种各样的尺子，要量出物体的准确长度，首先要认识尺子，认识尺子上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）

【设计意图：利用白板创设测量孩子们身边最熟悉的课桌这样一个情境，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，同时，运用白板的遮盖功能，逐步展示不同的尺子，激起学生认识尺子的欲望，从而引入新课。】

二、新授。

1．认识直尺

师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺 ，对照你的尺子，仔细观察老师的直尺上缺少了什么？（展示：直尺，用图层分别盖住刻度线、数字以及英文字母）

提问：有哪些数？（移走盖在数字上的图层）我们一起来读一读。

提问：还有呢？

提问：（移走盖在刻度线上的图层）这些线一样长吗？

说明：有的长，有的短，这些线是刻度线。

提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1（这是刻度1，这是刻度5）