苏教2011课标版《2、认识厘米》精品优质课教案设计

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3、学会量线段或物体的长度，画指定长度的线段，培养学生的实践能力，发展空间观念，并在操作过程中学会合作交流。

4、学会估计身边一些物体或线段的长度，使其进一步感受生活里的数学事实，体验学习数学的乐趣。

教学重点：建立实际长度的表象及掌握用尺量物体长度的方法。

教学准备：多媒体课件、学生尺及练习纸。

教学过程：

课前交流：

一、疑问启思。

师：小朋友们，学校想再添置一些这样的课桌，你能用身边不同的物品量出课桌短的这条边的长度吗？

（交流量出的结果。）

师：分别说说你是用什么量的？量出的结果是多少？

师：同样长的一条边，怎么结果都不一样啊？如果将这些各不相同的结果告诉别人，别人能知道课桌究竟有多长吗？

所以在测量过程中我们就需要有着统一标准的测量工具。同学们，你们知道这样的工具是什么吗？

［评析：教师引导学生利用身边的工具，测量课桌的长度，并充分讨论交流：为什么同样的桌子量的结果却各不相同？使学生感悟到统一测量单位的必要性，在此基础上再来教学新知，学生产生一种内在的学习动力。］

二、探索新知。

1、认识尺子

你知道哪些尺？指名两位同学说一说。

课件出示。师：老师这儿也有一些尺，这是……学生根据课件说出：软尺，卷尺，三角尺，米尺，学生尺，这些尺在生活中各有各的作用。师：小朋友，你们有尺吗？拿出自己的直尺仔细观察，看看你的尺和这把放大了的尺上都有什么？

根据学生的回答依次介绍尺上有数字，长短不一的刻度线，还有厘米或者CM的字样，从而揭示课题 认识厘米。

[评析：通过让学生比较老师的尺和学生尺的共同之处，让学生自主寻找尺的本质特征，认识刻度0，刻度线，一大格和厘米，实现学生自主认尺的目标，从而揭示课题。]

2、认识1厘米。

（1） 师：瞧！调皮的小蚂蚁也和我们一起来学习。它现在站在哪里？（生答刻度0）观察一下它从刻度0走到哪里？课件演示。走过了几大格？（生答：一大格）师：你知道它走过的长度吗？生答。师：它走过的长度就是1cm.（板书：1厘米）。师带着学生说一遍：1大格的长度就是1厘米。

再看看小蚂蚁第二次又走了多长？（从刻度1到刻度2）

（2）你能在尺上找到1厘米吗？看看它有多长。

谁来说一说找到的1厘米是从刻度几到刻度几？

请一位同学说一说，其他人请认真看着自己的尺子，听他说得对不对？