《2、认识厘米》公开课教案下载

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3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。

教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

教学准备：多媒体课件、学生尺、1厘米的正方体。

教学过程：

　　一、创设情境，引出测量统一工具。

师：我们学校的桌子有的已经坏了，现在学校需要添置一批和它一样大小的桌子，大小一样所以要量出它们的长度。我们来看看他们是怎么量的。（出示课件）

他们用什么方法量？②量的结果是多少？

师：那为什么他们说的数不一样呢？（生答）

师：在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用直尺来量。下面我们就一起来研究直尺。

二、以生活经验为基础，建立厘米的长度观念。

(一)认识尺的本质特征。

1、师：拿出尺子，仔细观察一下，尺上有些什么？

生：①尺上有许多数，按从小到大的顺序排列。②有许多竖线，并有长短。③还有“cm”。 师介绍“cm”就是“厘米”的意思。（板书：认识厘米）

2、师：尺上的这些长的和短的竖线我们把它称为刻度线。“0”所对的这条线叫“0”刻度线。

3、师：直尺上面最小的数字是几？师明确告诉学生“0”表示起点。

师告诉学生：要知道物体的长度，可以用尺子来量，量比较短的物体长度，可以用厘米做单位。所以“厘米”是一个长度单位。

（二）建立1厘米的空间观念。

　1、师：今天我们学习的单位是厘米，那我们来看看1厘米有多长，在我们尺子上从0到1的距离叫1厘米。伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。

2、当然1厘米的长度不仅仅是0到1可以表示，你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？

这么多1厘米！有没有发现什么？（每两个相邻数字之间的一大格都是1厘米。）

　　3、师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人拿出边长1厘米的正方体仔细看看“每一边的长是1厘米。”

4、再次用手指比一比一厘米，我们身边有许多接近1厘米的物体呢？（课件出示）

（三）认识几厘米

　　1、那么在尺上你还能找出2厘米、5厘米、10厘米吗？把你找的和同桌互相交流一下。