《2、认识厘米》新课标优质课教案设计

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3．会画指定长度的线段（限整厘米），尝试估计物体的长度,进一步发展空间观念。

教学思考：

认识厘米是小学阶段学习计量单位的开始，学生缺乏学前基础；加之孩子虽具有初步的“比较物体长短”的经验，但抽象思维能力还未形成，所以，对长度单位的理解感觉苍白抽象，长度单位概念的建立比较困难。所以，“认识厘米”必须通过大量的活动，观察、比划、比较、测量、想象等等，结合生活中常见的物体长度，建立1厘米的表象。估测也有助于学生进一步加深对“厘米”的认识。

教学流程：

一、创设情境，引入新课

引入：大头儿子用5个脚长测量没找到礼物，小头爸爸同样用5个脚长找到了礼物。

提问：同样是5个脚长，结果为什么会不同呢？

指出：测量的标准不同，得到的结果也就不同。

二、观察操作，内化新知

1．认识1厘米。

借助1厘米模型，建立表象。

找找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。

指出：量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

2.认识直尺。

观察：学生尺上的相同点。

交流：直尺上的“0”，刻度线，认识刻度。

3．找找直尺上的1厘米

观察：在直尺上，刻度0到刻度1之间一大格的长度就是1厘米。

操作：在直尺上找到1厘米。

4．认识几厘米。

尝试：在直尺上自主寻找2厘米、3厘米或者其他的几厘米。

交流：认识2厘米及其他的几厘米。

三、活动体验，形成技能

1．量长度。

2．认识大约几厘米。