苏教2011课标版《七观察物体（通用）》精品优质课教案设计

苏教2011课标版《七观察物体（通用）》精品教案优质课下载

[学情分析]

从不同的位置观察物体看到的视图可能是不一样的，这一点尽管学生在日常生活中有所接触，但大部分学生对此缺乏有意识的经验积累。所以，在实物或实物图与相应视图之间正确建立联系，是低年级学生的学习难点之一。

[教学目标]

1.使学生通过实际的观察和比较。初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间及图形的认识，初步体会观察者与观察对象间的位置关系，发展几何直观和初步的空间观念。

3.使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系。

[教学重点]

体会从不同的位置观察物体所看到的不同形状。

[教学难点]

能判断从左、右两个方位看到的视图。

[教学准备]

四人一组，每组一只玩具小熊、教师手机、练习单、希沃课件。

[教学过程]

一、谈话激趣,引入新课

1.谈话：同学们下面隆重的给你们介绍一位“大朋友”，他是谁？究竟是谁想不想知道？是谁呀？是呀，他就是你们的大朋友呀，怎么这一下就看出来了？

明确：原来只看背面还不能确定是谁，看正面才能很快确定。（第一幅图是从老师的哪面观察的，第二幅图从哪面观察的呢？你想说什么？）

二、组织活动，实践感知

1.教学例1。

谈话：同学们观察的真仔细，老师还带来了两张图片（出示照片）你能看出拍的是哪儿吗？（教室）

提问：老师拍的都是教室，为什么不一样？

追问：请同学们仔细观察，哪一张是在教室的前面拍摄的？（点名回答）另一张是在教室的哪一面拍摄的? （点名回答）大家同意吗？

讨论：同桌相互讨论，你是从什么地方看出来的？

引导学生从教室的桌椅、设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是站在教室的哪一面拍摄的。

小结:小朋友们太棒了，真是火眼金睛。同一个教室，分别从前面和后面观察，看到的场景是不同的。

2.教学例2。