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二年级下册(2013年10月第1版)《1、有余数的除法(1)》教案优质课下载
2、能力目标:通过操作活动,培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3、情感目标:让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。
重点难点
1、理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。
2、掌握试商的方法,理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教学设计
一、创设情境、激发兴趣
提问:老师为了奖励优秀同学,为他们准备了10支铅笔,如果由你来分这些铅笔,你打算怎么分呢?请同学们用10根小棒代替10支铅笔,动手摆一摆。
二、自主探究、学习新知
提问:刚才同学们动手摆了10根小棒,你能用一个算式表示你摆的结果吗?先四人小组内交流,再汇报。
1、感知有余数除法的意义
预设1:没有余数。
提问:10根小棒摆完了吗?摆了几堆?可以怎样列式?为什么要用除法列式呢?
10÷2=5(堆)这个5表示什么? 这个除法算式中10、2、5分别叫什么?
设计意图:复习表内除法的知识,为新知学习做好铺垫。
预设2:出现了余数。
提问:算式怎么列?这样摆,最多可以摆几组?10根小棒摆完了没有?还多几根?多的1根摆到第一堆中,可以吗?这剩下的1根,你能给它取个名字吗?
(板书课题:余数)
设计意图:这个环节设计根据操作实践,学生自由地取名,加深对“余数”的印象。
提问:这个余数写在哪儿呢?(让学生先说一说)
讲解:我们在商的后面点上6个小圆点,然后写上余数。我们把这样的除法,叫做有余数的除法,这是今天我们要研究的第一个内容。同时,有余数的除法,也可以用竖式表示(老师举例,板书竖式计算方法)。学习这个内容后同学们要知道什么是有余数的除法,余数是怎样产生的。
2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生。
提问:这里商3表示什么?余数1表示什么?(板书单位名称“根”)
谁能来读一读这个算式?10除以3等于3组,余1根。
当我们平均分物体的时候,并不是每次都能正好分完,有时会有多余的数产生,这个数被称为余数。