二年级下册（2013年10月第1版）《1、认识东、南、西、北》集体备课教案设计

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4.在观察、解决实际问题的过程中,使学生感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识

1.充分利用学生已有的知识经验。二年级学生已经在生活中积累了一定的方位知识,尽管学生的这些知识仅仅停留在经验层面上,但却是这部分内容教学的起点和基础。因此,教学应该尊重学生已有的经验,注重引发学生的反思,让学生主动建构方位知识。

2.注重在解决实际问题的过程中理解和掌握确定位置的有关知识,增加知识应用的体验。创设问题情境,让学生在解决问题的过程中相互交流和讨论,达到理解和掌握知识的目的。

3.给学生留有思维的空间,注重问题意识的培养。引导学生主动思索,使学生在真实的问题情境中,提高迁移能力和解决问题的能力。

1 　东南西北1课时

2 　认识地图上的方向1课时

3 　辨认方向1课时

测定方向1课时

东南西北。(教材第18、第19页)

1.在熟悉的生活环境中辨认方向,会辨认东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。

2.在确定一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。

3.让学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意识。

重点:在确定一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。

难点:在熟悉的生活情景中辨认方向,会辨认东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。

课件。

师:同学们,你们有过迷路的经历吗?你有解决这个问题的好办法吗?

生1:和爸爸、妈妈在一起不会迷路。

生2:迷路了可以向别人问路。

生3:出门的时候要用心观察,记住路上有哪些景物,就不会迷路了。

……

师:同学们的办法都不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路。你们愿意学这种辨认方向的本领吗?

生:愿意!

师:好!这节课我们就一起来学习“东南西北”,认一认方向。

【设计意图:从贴近学生日常生活的情境中,引导学生体会学习辨认方向的重要性,激发学生学习的兴趣,为新课的教学创设良好的氛围】

师:请同学们仔细看图,说一说你知道了什么。(课件出示:教材第18页情景图)