二年级下册（2013年10月第1版）《1、分米和毫米的认识》精品优质课教案设计

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3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

【教学重点】在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的长度表象。

【教学难点】建立分米和毫米的长度表象。

【教、学具准备】学生准备米尺、学生尺、材料袋（10厘米塑料管、五角硬币、电话卡或银行卡。教师准备课件、米尺、电话卡等。

【教学过程】

一、魔术引入，激趣善疑

1.师表演变金箍棒的魔术，然后让学生估一估这根金箍棒大约有多长。（一米）

（板书：米）

请学生上来验证。（借助米尺验证）

2.谈话：想不想看老师如何把这根金箍棒变小？

估一估，变小后的金箍棒大约有多长。

学生自由估一估。（预设：10厘米、12厘米等）

3．师：刚才同学们用到了我们以前学过的长度单位米和厘米来表示这根金箍棒原来的长度和缩小后的长度，说明同学们对米和厘米这两个长度单位掌握得非常棒。（板书：厘米）那么，这根缩小后的金箍棒到底有多长呢？谁想上来量一量。（10厘米）

4.师：10厘米，还可以怎样表示呢？这就是我们今天要认识的新的长度单位分米。

二、动手操作，多元探究

（一）认识分米

1．量一量、比一比

师：老师也给每位同学发了一根金箍棒，在材料袋里找一找，想自己动手量一量验证一下刚才的猜想吗？

生亲自动手量一量材料袋中的吸管，汇报结果，强调10厘米就是1分米。

（强调分米可以用dm来表示。）

2．找一找、估一估

师：现在我们已经知道1分米有多长了，你能找一找1分米吗？

出示小组活动要求：

你有什么方法表示1分米？

提示：直尺上，身体上，身边的物体，米尺上，画一画等