《3、练习九》精品优质课教案设计

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2．操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3．使学生在认识角和比较角的大小的过程中，进一步体会数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力，发展空间观念,提高学习数学的兴趣.

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，初步认识角, 知道角的各部分名称.

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关与边长无关，探索多种角的大小比较方法.

教学准备 :实物投影仪，多媒体课件，实物或图形，活动角的模型；

教学理念：做到以人为本，让学生经历找一找、折一折、画一画、比一比等具体的活动，让学生形成自己的体验；课堂中为学生提供了独立思考、合作交流的机会，让学生在交流中提升自己的认识，突出（1）新知让学生探究；（2）问题让学生提出；（3）特征让学生发现； （4）疑难让学生研讨，落实新课程的以学生为主体的教育理念。

教学过程：

一、创设情景，游戏导入

课前交流：孩子们还记得我们学过了哪些平面图形吗？（学生自由回答）你们真棒！想和老师一起玩一个猜一猜的游戏吗？（想）老师把这些平面图形用纸片遮住了一部分，考考你们的眼力看谁最先猜出它是谁？

出示课件

猜一猜：上面被遮盖的各是什么平面图形？

说一说：猜测的理由？（露出三个角的是三角形、四个角的是长方形、五个角的是五角星、圆形没有角）

夸一夸：你们真聪明，一下就能抓住图形的特征来猜测，其实我们在一年级学习平面图形的时候，老师已经跟大家提过角，角到底长的什么样呢？这节课，我们就一起来认识角。

板书课题：认识角

[设计意图：因为在一年级学生已经整体认识了三角形、长方形、正方形、圆形等平面图形，对于组成这些平面图形的最基本材料“角”，笔者在教学中也或多或少的提过，学生感知并找出常见图形中的“角”并不困难，这是本节课教学展开的绝佳切入点。所以，笔者设计课始“角” 的导入时就巧妙通过猜一猜的游戏，采用从等平面图形中观察“角”入手，让学生在直接接触“货真价实”的学习材料（“数学角”）的过程中引入新课。]

二、动手操作，感知角的特征操作实践感知，自主建构。

（一）找角

1、找一找生活中的角。

2、指一指角的位置。(生指角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角，教师根据情况进行纠正指角的方法。)

3、按照正确指角方法教师示范指一指三角尺中的角。

4、学生按照正确指角方法指一指三角尺中其他的角。

5、同桌互相指一指所找的角。

[设计意图：教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。]

（二）折角

1、在没有角的圆形纸中折出角。