《9.商中间或末尾有0的除法（1）》集体备课教案设计

《9.商中间或末尾有0的除法（1）》集体备课教案优质课下载

1．使学生结合现实情境初步理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有 0 的除法计算方法，能正确进行相关的笔算。

2．使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算价值，增强估算意识。

3．使学生在学习过程中，进一步培养认真读题、细心计算、主动验算等良好习惯。

教学过程：

一、教学“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”

出示例 8 情境图，创设情境：星期天，小兔和小猴来到草地上。从图中，你能看出它们在干什么吗？你还能了解到哪些数学信息？

追问：“树上一个桃也没有”可以用哪个数来表示？出示第一个问题：平均每只兔能采到几个蘑菇？学生口答后，板书：6÷3＝2（个）。

出示第二个问题：平均每只猴能摘到几个桃？引导学生列出算式：0÷3。

启发：3 只猴摘桃，可树上一个桃也没有，你们觉得平均每只猴能摘到几个

桃？

0÷3 的商应是多少？

根据学生的口答板书：0÷3＝0（个）。

提问：如果是 4 只猴来摘桃呢？5 只猴来摘桃呢？算式各应怎样列？这些算式的得数分别是多少？

引导类推：如果是 0÷6 呢？

提出要求：请同学们观察上面这些算式，看看你有什么发现。

学生交流自己的发现后，指出：0 可以作被除数，但 0 不能作除数。 0 为什么不能作除数？

小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0。

要求学生独立完成教科书第 65 页“想想做做”第 1 题。

【设计说明：组织学生观察、比较，交流自己的发现，从而得出“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”这个结论。这样设计，既符合学生的认知水平，又注意了方法和结论的科学性。】

二、教学商中间或末尾有 0 的除法

1．教学例 9。

出示例题。学生读题后，引导他们列出算式 306÷3。

提出要求：你能利用已有的估算经验，先估一估这道题的结果大约是多少吗？在小组里交流自己是怎样估算的。

学生交流后，重点引导他们认识到 306÷3 的商应该比 100 大一些。

提问：通过估算，我们知道 306÷3 的商应该比 100 大一些，具体是多少呢？自己试着算一算。