《1.从问题出发分析并解决实际问题（1）》优质课教案下载

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教学目标：

1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。

2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点、难点：学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。

教学过程：

一、谈话导入，引出问题

上学期我们一起学习了“从条件想起的策略”解决了一些实际问题,今天这节课我们一起看看生活中的一些实际问题需要我们运用什么样的策略来解决呢？

探究交流，解决问题

（一）呈现情境，寻求策略

1.小明和爸爸打算去运动服饰商店购物，他们看中了以下几件商品：

你能说说他们看中的是哪几类商品？价格分别是多少吗？

小明和爸爸一共带了300元，打算买一套运动服和一双运动鞋，他们最多剩下多少元？

若用我们前面学过的“从条件想起的策略”思考，想一想“买一套运动服和一双运动鞋”有几种不同的选法？能直接得到我们要求的问题吗？（四人一小组讨论交流）全班交流。

小结：看来“从条件想起的策略”并不适合解决这一问题。

5.请你小声把问题再读一读，你有不懂的地方吗？与同桌说说你是怎样理解“最多剩下多少元”的？

6.谁来与大家说说你是怎样理解“最多剩下多少元”的？

7.通过交流，我们明白了“购买的商品价格最低，剩下的钱就最多”。看来交流真是个好办法。

（二）初用策略，探寻思路

1.根据你的经验，要求剩下的钱，知道哪两个条件就可以了？你能把上面的想法用数量关系式表示出来吗？（学生完成填空）

剩下的钱＝（ ）的钱 （ ）的钱

2.指名口答。板书：

-

组织讨论：根据数量关系，再对照题目条件想一想，要求“剩下的钱”，什么已经知道了？什么还不知道？（“带来的钱”知道了，“用去的钱”不知道）所以，要先算什么？（先算“用去的钱”）用去的钱怎么求呢？

4.为什么选择“130元”和“85元”这两个条件？（突出：要根据问题选择条件，用去的钱最少，才能使剩下的钱最多。）板书：“130元”和“85元”这两个条件