三年级下册《三 解决问题的策略 1.从问题出发分析并解决实际问题（1）》优秀教案

三年级下册《三 解决问题的策略 1.从问题出发分析并解决实际问题（1）》优秀教案

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功的体验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发分析问题，解决问题。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

课前情境：

同学们都喜欢听故事吗？下面老师给同学们讲一讲“营救小鸭”的故事。（多媒体播放）

一、导入

1、谈话：

大象伯伯非常地勇敢机智，在大家用尽各种方法，一筹莫展的时候，想到了灌水救鸭的好方法，这是一个很好的计策、方法，也就是策略。（板书：策略）

2、我们平时在解决实际问题时也用过一些方法，谁能举个例子说说？（司马光砸缸、曹冲称象、在大米里放大蒜不生虫子……）

这些方法都是很好的策略。

3、今天我们要来学习一种解决问题的策略——从条件出发思考的策略。

【设计说明：俗话说良好的开端是成功的一半,兴趣是学生最好的老师，本节课一开始我就设计了学生感兴趣的故事《营救小鸭》导入新课，即激发了学生的兴趣，又很好地诠释了“策略”一词，并通过举例子说说平时用过的解决问题的方法，很自然地过渡到本节课的学习内容——从条件出发思考的策略。】

二、初用策略，探寻思路

1、谈话：同学们在家里都是乖孩子，能帮妈妈做一些事，小猴也很棒，它每天都帮妈妈摘桃子，可它在摘桃的过程中遇到了一些问题，大家愿意帮它解决吗？

2、出示例1情境图。

指名一人读题，其他学生思考条件有哪些，问题是什么？

提问：题中告诉我们哪些已知条件，要我们求什么？（课件对题中的条件和问题进行标记。）

3、分析条件：题中有一个已知条件“以后每天都比前一天多摘5个”可以想到什么？（第二天比第一天多摘5个……）

教师小结：这个条件可以具体地理解为第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天……

这个条件还可以这样理解——第（ ）天摘的个数+5＝第（ ）天摘的个数。

4、启发：刚才我们已经弄清了已知条件的含义，那么请大家想一想，根据“第一天摘了30个，以后第一天都比前一天多摘5个”这两个条件可以分别算出什么？（第二天摘了多少个？第三天摘了多少个？）

再想一想：最先算出的是哪一天摘的桃，接下来再算出哪一天摘的桃，再接下来呢？

5、质疑：怎样才能让题中的信息更清晰地表达出来呢？（列表）