三年级下册（2014年12月第1版）《1.小数的含义和读写》优质课教案下载

三年级下册（2014年12月第1版）《1.小数的含义和读写》优质课教案下载

3、在表达和思考过程中，让学生感受数学知识之间的联系，体会小数的现实意义，激发学习数学的乐趣。

【教学重点】认识一位小数的意义。

【教学难点】沟通分数与小数之间的联系，理解一位小数的意义。

【教学过程】

一、唤醒经验，引出小数。

1、谈话：课前我们玩了个有趣的猜数游戏。可你知道数是怎么来的吗？2、谈话、揭题：（课件：0.1、1.8、90.5）

（板书：小数的初步认识）

二、循序渐进，认识小数。

（一）认识米制单位的一位小数

1、认识0.5米和0.4米

（1）出示情景图

（2）提问：4分米是几分之几米呢？你是怎么想的？

小结：（板书：4分米= EQ ﹨F(4,10) 米）

（3）5分米呢？对。（板书：5分米= EQ ﹨F(5,10) 米）你是怎么想的？

说明：像 EQ ﹨F(4,10) 米、 EQ ﹨F(5,10) 米这样的分数还可以写成小数呢！ EQ ﹨F(4,10) 米可以写成小数0.4米。

4分米、 EQ ﹨F(4,10) 米、0、4米都表示课桌的宽，所以它们是……（相等的）板书、一起读一读。

（4）延伸：照这样， EQ ﹨F(5,10) 米就可以写成小数……指名答。（板书：0.5米）这个数读作……5分米、 EQ ﹨F(5,10) 米、0.5米也是相等的。板书并一起读一读。

（5）涂色分别表示0.5米和0.4米吗？。完成作业纸第1题。

1米

（6）展台重点交流：0.5米你涂了几份？能看着图说说0.5米表示什么意思吗？

（7）0.4米这样表示可以吗？谁来看着图来说一说0.4米表示什么意思？

（8）小结：通过涂一涂我们发现，0.4米、0.5米和 EQ ﹨F(4,10) 米、 EQ ﹨F(5,10) 米的样子虽然不一样，可意思是一样的。

（9）延伸：1分米你也会这样用分数和小数表示吗？（课件）

那3分米怎么表示？8分米呢？（口答）

2、观察比较、概括规律