四年级上册（2014年6月第1版）《2、除数是整十数的笔算（商两位数）》集体备课教案设计

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3．使学生通过探究笔算方法，体会知识间的发展和联系，能主动参与探索和交流活动，获得学好数学的自信心进一步培养反思计算过程，以及自觉验算，发现错误及时改正的习惯。

教学重点：通过估算确定商的位置。除数是整十数、商两位数的除法笔算方法。

教学难点：除数是整十数、商两位数的除法笔算方法。

课前思考：

“除数是整十数的除法笔算（商是两位数）”是在学生掌握了“除数是一位数的除法笔算”和“两位数乘两位数”的基础上教学的。通过本课教学，让学生理解当被除数前两位不够除时，商要写在十位上的算理，归纳并掌握算法，发展学生思维。

教学准备：课件、作业纸

教学设计：

一、创设情境，复习引入。

90÷30＝ 180÷20＝ 275÷30＝

【设计意图】通过情境，复习两三位数除以整十数（商是一位数）的内容，并通过情境的变换切入新课，加强学生更好地形成知识的联系。

二、自主探究，理解算理。

1．读题析题，估算。

这道题怎么列式？（380÷30）

揭题：今天这节课我们继续研究除数是整十数的除法笔算。（板书课题）

2．探究算法，笔算。

请同学们估算一下，380根跳绳大约可以分给多少个班级呢？（板书：1□）

通过估算，我们知道380÷30的商应该是十几。具体是多少呢？下面我们一起来用竖式算一算。

教师巡视，展示学生作业：这几个竖式计算的过程，哪个是正确的？（或展示某一个学生作业，你觉得他算得对吗？有问题想问他吗？）（结合估算十几明确正确答案）

预设学生问题：为什么“1”要写在十位上？（38个十除以30）

这里的30表示什么？

这里的80表示什么？（看来竖式中的每一步都是有具体的含义的。还有其他问题吗？）

检查自己的竖式，同桌之间互相说一说。（谁能完整的把这道题的计算过程说一说？）

启发：要想知道计算的结果对不对，可以怎么办？（验算）

3．理解算法，小结。

【设计意图】学生自主运用已有知识，借助估算想商，凸显和明白算理，确认用估算想到的结果，为后面进一步理解“1为什么商在十位上”以及除的过程提供支撑。