五年级下册（2014年12月第1版）《●和与积的奇偶性》集体备课教案设计

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3、在学生经历探索规律的结构过程中，进一步培养学生合作交流的能力和学生的语言表达能力，激发学生探究数学规律的兴趣和信心，提升学生的学习能力。

教学重点：探索并理解和与积的奇偶性的规律。

教学难点：发现和的奇偶性与加数中奇数的个数有关。

教学过程：

（课前谈话）

师：同学们，我们把自然数分为奇数和（偶数），谁来说一说是按照什么分的？

生：是否是2的倍数。如果是2的倍数就是偶数，如果不是2的倍数就是奇数。

师：那怎样快速地判断一个数是奇数还是偶数呢？

预设生：个位是0、2、4、6、8的数是偶数，个位是1、3、5、7、9的数是奇数。

（随机说几个数让学生判断是奇数还是偶数。）

一、创设问题情境，激发学习兴趣

（电脑出示“最强大脑”的小段视频，活跃气氛，激发学生的兴趣）

师：看过《最强大脑》吗？（看过）里面的选手都很厉害。今天，我也想跟你们PK一下，敢接受挑战吗？

师：先来看看我们要挑战的内容。

电脑出示挑战内容：根据出示的加法算式，说出相加的和是奇数还是偶数。

师：你们准备好了吗？下面，挑战开始。

课件出示：

第一组：12+7+23+15（师快速说出：奇数）

第二组：26+38+6+14（偶数）（师等一等说出结果，尽量保证有个别学生说出来）

问：你怎么这么快的？（引导学生说出只需要算个位相加就行）

适当激励：你真厉害，发现了只要将个位上的数相加就能判断是奇数还是偶数。

第三组：35+16+22+7+18（偶数）（师依然等一等说出结果）

第四组：235+67+85+12+35+8+71+56+13+5（师快速说出结果：奇数）

师：这个时候，你有没有什么想说的？（引发学生思考：这里面是不是有什么规律？）

预设：生：这里面是不是有什么规律？（也有可能学生就说出一个规律。）