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苏教2011课标版《12.分数的大小比较》集体备课教案优质课下载
开放式的导入，促使学生基础性资源的生成
在比较 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 大小时，让学生想一想，把想法用水彩笔记录在白纸上。在进行分析讨论后得出比较异分母分数大小的几种方法（1）画图（2）通分（3）化小数 （4）与 EMBED Equation.3 比较 在此基础上进一步让学生分析、对比，得出具体情况得具体分析，这一环节安排大量的时间，引导学生主动探究，采用合作的学习方法，由学生发现——交流——汇报。让每一位学生自始至终参与探究的全过程，之后学生说出见解，进而培养学生思维灵活性、创造性、语言缜密性。
沟通联系，优化策略
比较 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 谁大谁小，其实就是把两个异分母分数转化成同分母分数进行比较。而把 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 分别与 EMBED Equation.3 比较，其实就是找中间量来进行比较。在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法，体会特殊方法的特殊情境。
针对性的设计练习，让学生在体验中感悟选择合适的策略
通过比较 <1> EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 <2> EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 <3> EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 大小3题让学生发现在比较异分母大小时，应该具体情况进行具体分析，然后针对通分的另一种表现形式，交叉相乘，使通分比较异分母分数大小更加简便，而最后一组习题使学生充分地意识到在进行异分母分数大小比较时，首先要对分数进行分析，然后再选择恰当的方法进行比较，培养学生辨别与选择的意识，从而形成灵活和敏捷的思维品质。
教学目标：1、探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分数的大小。
2、使学生能根据要求或实际情况灵活、恰当的选择异分母分数大小比较的方法，培养学生的数感。
3、通过本节课的学习，建立判断和选择的自觉意识，从而形成灵活和敏捷的思维品质。
教学重点、难点：能根据要求或实际情况灵活、恰当的选择方法进行异分母分数大小比较
教学过程：
一课前常规练习
（一）把分数化成小数
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 =
（二）把下面几组分数进行通分
EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3
（三）比较下面几组分数大小
EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3
二回顾所学
谈话：回忆一下，我们已经学了哪几类分数大小比较？
引导：同分母分数如何比较？能举个例子从意义上来说说吗？同分子分数如何比较呢？
学生举例分母相同的两个分数，分子相同的两个分数，并说明各自如何进行比较
【设计意图】回顾分数大小比较的类型，唤醒学生头脑中原有知识结构，培养学生结构性思考的方法。
三开放式导入
谈话：看来大家已经掌握了同分母分数、同分子分数大小比较方法。下面请大家来看看大屏幕。（多媒体出示第66页例题插图）在这一题中，要求小明和小芳谁看的多，其实也就是比较谁？