苏教2011课标版《12.分数的大小比较》公开课教案下载

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2．使学生经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。

3.使学生体会数学知识与现实生活的联系，能通过比较分数的大小解决简单实际问题，增强应用意识。

【教学重点】：

理解和掌握异分母分数比较大小的方法。

【教学难点】：

理解不同比较方法并灵活运用。 EMBED Equation.3

【教学方法】：

探究学习法。

【教学准备】：

多媒体课件、直尺。

【教学过程】：

一、激活旧知，引入新课

1.比较分数的大小。

EMBED Equation.3 ○ EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 ○ EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 ○ EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 ○ EMBED Equation.3

学生口答，教师呈现结果。

提问：前两组是怎样比较大小的？后两组呢？为什么 EMBED Equation.3 小于 EMBED Equation.3 ？

指出：分母相同，分子大的分数比较大；分子都是1，分母大的分数反而比较小。比如 EMBED Equation.3 的分母比 EMBED Equation.3 大，说明 EMBED Equation.3 里单位“1”平均分成的1份反而小，这是分母大的分数反而比较小。

设计意图：呈现两题同分母分数大小比较和两题同分子分数大小比较，既激活了学生原有的知识储备，又为新课的教学做了铺垫，埋下了伏笔。

2.引入新课

引入：我们以前学会了同分母分数和同分子分数的大小比较，今天继续学习复杂一些的分数大小比较。（板书课题：分数的大小比较）请同学们在学习的过程中，能应用你已经掌握的数学知识、方法，探索比较分数大小的方法，学会正确比较。

二、主动探索，学会方法

1.教学例15

出示例题：学生独立读题。

提问：从题里知道了什么，要解决什么问题？

比较谁看的页数多，可以怎样解决？（板书： EMBED Equation.3 ○ EMBED Equation.3 ）