苏教2011课标版《9、整理与练习》公开课教案下载

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2.过程与方法：通过独立思考、小组合作和课堂交流等形式进行有效的解决问题。

3.情感、态度与价值观：进一步提升学生动态思考与直观推理的能力，提高分析与解决问题的能力。

【教学重点】进一步掌握长方体和正方体的基本特征，沟通基本特征与计算方法间的联系。

【教学难点】运用长方体、正方体表面积和体积的基本计算方法，灵活地解决发生变化的问题。

【教学准备】

长方体模型、框架，课件、魔方等。

【教学过程】

一、导入:

通过观看视频，让学生会回顾旧知，重温用小棒搭建一般长方体、特殊长方体和正方体框架的过程。

二、建构 沟通 想象 抽象 解构

1.第一次建构：

抛出“长短不一的12根小棒能否搭成一个长方体框架”的问题，把长方体进行解体，让学生重新构造，而这次的重构过程是学生再认识长方体特征的第一步。

【设计意图：通过12根长短不一的小棒是否能搭成长方体的高要求标准，使孩子做出判断，思维起跳。】

2.第二次建构：

在不动手摆弄的前提下，让孩子的大脑作出最快速的判断：同一长度的小棒没有达到4根，不能搭成长方体或正方体。

【设计意图：呈现出4组不同情况的小棒，让孩子选择出哪一组不能搭成，通过对比找出不能搭成的理由。使孩子在辨析中，思维腾空。】

3.想象

通过“想象搭成的长方体的形状是怎样的？”对学生的空间想象提高了要求。不但让学生想到怎么搭，而且让学生把搭成的形状用语言进行描述。

【设计意图：使孩子的大脑依旧得不到空闲，搭成了还得细致地去想，正确地描述，思维得到穿越。】

4.第一次解构：

把学生头脑中的长方体或正方体拆了，解构长方体，寻找对应的平面拆分图，立体图形以平面拆分图的形式展现在眼前，平面、立体互通。。

【设计意图：通过对长方体的解构，使孩子能正确沟通面和体之间的联系，思维得到超越。】

5.第二次解构和第三次建构：

再次把平面拆分图剪成面，继续解构。让学生通过面与面的组合，构建成长方体和正方体，并能用数学语言描述一下这些图形的特征。

【设计意图：通过对长方体的再次解构和建构，使孩子深度体会棱、面和体之间的联系，思维碎片得到重组。】