北京2011课标版《解决问题》新课标优质课教案设计

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教学重点：引导学生体会文字语言、图形语言、符号语言间的转化。4．教学过程一、谈话引入

师：我们每天放学都要站路队，其实排队中也有很多学问。这节课就让我们一起来探究排队中的问题。

二、讨论交流

同学们放学排队，从前面数，王红是第6个，李英是第15个，李英后面还有8人。

师：读过题目之后你得到了哪些信息？

王红第6人 2. 李英第15人 3. 李英后面还有8人。

师：得到了这些信息，你们知道这队同学是怎么站的了吗？老师来检验一下，如果你们能把图画对，才说明你们理解了。

生画图

检验图。如果有错误改正，如果全对则出示错误案例。

修改图。

师：你画的图和他画的一样吗？哪不一样？

（标6和15，6和第6,15和第15）

师：现在我们能够看到这队同学是这样排的，看着这福图，你能提出什么数学问题么？

预设1：这一队一共有多少人？

预设2：王红和李英之间有多少人？

边提出问题边解决问题，学生边表述边在图中标出5 1 8 1 8的符号语言。

师：你还能怎样向大家说明王红和李英的位置？

预设3：王红从后面数排第18。

预设4：李英从后面数排第9。

生阐述想法，如果有不同意见生生之间交流讨论。

师：如果你是王红/李英，站在队里，你还想知道什么？

预设5：王红左边有几人，右边有几人？

预设6：李英左边有几人，右边有几人？

让学生演一演“现在我是王红，我的左边有5人，右边有18人，因为……”。

师：在刚刚我们同学的说的过程中，我们把这一队同学分成了好几个部分，王红前面的，王红，王红和李英之间的，李英和李英后面的。从不同角度描述他们的位置时，我们需要哪部分，就把哪部分拎出来就行了。