北京2011课标版《1.面积和面积单位》精品优质课教案设计

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三、学情与教材分析

对于面积的认识是一个渐进的过程，一个不断完善与丰富的过程。什么是面积，处于不同学习阶段的学生有不同的回答。因此在教学面积时，应尊重学生已有的生活经验与数学知识基础，不作过高的提升与抽象。对于三年级的学生而言，只需结合实例认识面积的含义即可。在教学过程中，要建立正确的面积概念，就必须引导学生认识周长与面积的区别，要让学生知道周长是边线一圈的长度，而面积是整个面的大小。至于周长与面积的关系，有待后续学习不断辨析与构建。本节课的教学还要把培养和发展学生的空间观念作为重点，要引导学生亲身经历各种活动，使学生在实在、生动的操作活动中体验、感悟。

四、教学目标

1.通过丰富的数学活动，感知面的存在与面的大小，结合具体实例认识面积的含义。

2.试用自选单位估计和测量图形的面积，初步感悟选用正方形作为面积单位的合理性，为后续学习面积单位做铺垫。

3.在活动中发展学生的空间观念，体会面积与生活的联系。

五、教学准备

多媒体课件、作业题单，正方形、圆形、三角形等

軣、教学过程

一、开门见山，揭示课题

(一)开门见山，揭示课题

提问：今天我们学习什么?

板书：面积的认识

提问：听说过面积吗?你知道什么是面积？哪儿有面积？

【学情预设：学生可能会举例，房子的地面有面积，操场的地面有面积，黑板的面有面积】

(二)操作感知，交流比较

(1)从身边找一找物体的面，摸一摸，并与伴说一说

提问：面在哪儿呢?你能在身边找一个物体说一说面在哪儿?摸一摸，并与同伴说一说。

【学情预设：学生可能会说“桌子的表面、书封面、本子的面、铅笔盒的表面”等，教师引导学生分别摸一摸，同桌间互相说一说，充分感受面的存在。】

(2)引导学生联系实际生活中不同物体的面，说说大小关系，感受面积的大小。

【学情预设：学生可能会说“桌子的表面比书本的封面大，橡皮的面比本子的面小”等。】

小结：物体表面的大小。

（三）情境体验，渗透方法

多媒体出示照片

提问：说说哪个图形面积大，哪个图形面积小？