北京2011课标版《比较》集体备课教案设计

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决实际问题中的应用,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

学情分析：学生在本节课之前已经初步学习了有了比较的思维认识，为本节课的学习奠定了一定的基础。

教学方式：教师引导，学生动手主动探究的教学方式

教学手段：学生观察比较、小组合作、多媒体辅助教学

技术准备：ppt课件，教学目标(内容框架)教学目标

1.在解决问题中,进一步认识比较的方法,并能够运用比较策略解决简单问题。

2.在经历比较的过程中, 培养学生分析信息、寻找关系，加深对等量关系的理解,逐步增强学生推理能力，培养数感。

3.引导学生在解决问题的过程中,有条理地表达自己的思考过程,进行积极的交流。

教学重点:运运用比较策略解决问题。

教学难点:灵活运用比较策略解决问题,深人理解等量关系。教学流程示意(可选项)创设情境，产生比较的需求

深入探究,感悟“比较”的策略

灵活应用“比较”,解决问题

总结

教学过程(文字描述)教学过程:

创设情境，产生比较的需求

师：同学们，你们知道吗，胡老师家里养了一只小猫。（出示照片）可爱吗？你抱过猫吗？你能猜出它大概有多重吗？

生进行猜

师：一只小猫的重量，让你们估了这么多数量出来，看来老师给你们的信息太少了，这只猫到底有多重？老师再给一幅图，你们看到哪些信息？

重26千克

根据这些信息，你们接着估一估这只小猫有多重？

3、缺少条件，发生冲突

导语：还是这幅图(出示图1)

这只小猫到底有多重？你觉得老师再给你什么样的信息，你就能求出小猫的重量吗？

难道必须给你一只狗的重量才能求出一只猫的重量吗？