四年级上册（2014年7月第1版）《用数对确定位置》集体备课教案设计

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发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：理解数对和位置是一一对应的关系，理解同一行、同一列所对应数对的特点。

教学准备：学习单、多媒体课件。

教学过程：

情境引入

从电影院里确定位置的方法入手，思考学习生活中如何又快又对的确定位置，引入今天的课题。

探索新知

认识列、行

从一排座位入手，先让学生描述张亮同学的位置。再将座位扩充到整个教室平面，让学生再次描述张亮同学的位置。

（引导学生发现，一排座位确定位置只需一个数据；平面内确定位置需要2个数据。）

请几个学生上台描述张亮同学的位置，发现一个位置有太多种描述方法，这样在描述位置的时候不方便，所以有必要统一定位。

介绍什么是列、什么是行，分别要怎么数。

让同桌之间互相说一说什么是列、什么是行，分别要怎么数，并说一说自己在第几列第几行，巩固对列和行的认知。

教师通过活动让第几列、第几行的学生举手的方式，再次巩固学生对列和行的认知。

认识、理解数对

让学生用列和行描述张亮同学的位置。从而引出更简洁的表示方法——数对的表示方法。

理解数对中每个元素的含义，知道数对的读法。

同桌之间互相说一说数对中每个元素的含义，及数对的读法，加深数对的认知。

根据数对在图中找出数对（3,5）张莹同学的位置。并请学生上台分享找法。

5、牛刀小试

（1，4）这一点的位置是第 列，第 行；

（5，2）这一点的位置是第 列，第 行。

第3列，第6行用数对 表示。

（既了解学生掌握情况，又为后面数对接力游戏做铺垫）