北京2011课标版《数量关系》优质课教案设计

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三、教学目标

知识与技能：理解单价、数量、总价的含义。学生具有运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

过程与方法：通过教师引导探究从实际问题中抽象出 “单价×数量＝总价”的数学模型，通过小组合作学习归纳总结出“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系，并能运用数量关系解决实际问题。

情感态度与价值观：经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。

四、教学过程：

（一）情景创设，初步感知

1、谈话导入：同学们，你们喜欢逛超市吗？我也喜欢，看，超市有好多好吃的，还有好多好玩儿的。超市里还有许多的数学知识呢，今天我们就来学习有关购物中的知识。请你仔细观察图片，从图中你能发现哪些数学信息呢？它表示什么意思呢？（课件出示商品单价图。指名回答。）

（二）探究新知

1、分析单价的意义。

（1）初步了解单价的意义

师：想一想那些信息有什么共同的特征呢？指名回答。“每”是什么意思呢？

师：在数学上，把每件商品的价格叫做单价 。谁来说说水的单价是多少？谁能像刚才这样说说其它商品的单价。

那除了这些你还知道哪些商品的单价吗？指名举例说单价

了解复合单位表示的单价。

师：超市里还会这样表示商品的单价，你能看明白吗？

（课件出示苹果的单价16元/千克）有谁明白这是什么意思吗？

请同学们仔细看一看苹果的单价是怎样写的呢？它有什么特点呢？

教师边板书边讲解单价用复合单位表示的方法。（中间的斜杠表示每，它由两个单位组成，我们将它称之为复合单位，知道怎么读吗？16元每千克，人们习惯上将它读作每千克16元。表示苹果的单价是每千克16元。

那你能说说它表示的意思吗？（幻灯片出示说单价）

（3）联系生活理解单价的意义。

前几天袁老师去了一趟超市，如果单价出现在超市的购物小票上，你还能找出单价吗？

课件出示购物小票图片，引导学生观察。找出单价，并说出其表示的意义。

2、认识数量。

师：你还能看出一些什么吗？（买了5盒）

买了5盒，叫做数量，谁能用自己的话说说什么是数量。