西南师大2011课标版《平均数》公开课教案下载

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3、使学生进一步积累数学活动经验，发展数据分析观念，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣和信心。

学习重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

学习难点：理解平均数的意义。

学习过程：

一、创设情境，激发兴趣。

出示学生夹乒乓球的场景图，问：想不想知道男生队和女生队夹乒乓球的成绩？

二、解决问题，探究新知

感受平均数产生的需求

出示男女生队（各4人）夹乒乓球的成绩统计图。问：哪个队夹球的水平高？你是怎么比的？

那我们就选择女生队与联小比赛。

沙小队VS联小队

同时出示沙小队4人夹球成绩统计图，联小队5人夹球成绩统计图，问：哪个队夹球的水平高？

通过交流让学生感受人数不同时比总数不公平，产生寻求一种新的比较办法（求平均数）的需求。

探索求平均数的方法

出示：学习提示

先想一想该怎么比？

小组内交流，把你们组的方法记录下来，准备展示。

通过学生自学，互相，展学总结出求平均数的方法：移多补少，先求和再均分。

（三）理解平均数的意义

1、算出来的“6 ”代表的是什么？

2、观察统计图，平均数6与这一组数据8,5,5,6比较，你有什么发现？

3、如果沙小队增加一个人比赛，这个人的成绩会对这组数据的平均数产生影响吗？

学生通过思考交流这几个问题，理解平均数就代表这一组数据的一般水平，初步感知平均数的特点。

三、实际应用，巩固新知

1、平均每个笔筒有多少枝铅笔？（感受“移多补少”的方法）