粤教2003课标版《15、蜀道难》优质课教案设计

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3．鉴赏诗人状“难”之法（夸张、拟人、神话、衬托等）及其作用，能通过比较阅读感受李诗的豪放飘逸的诗风及其浪漫主义诗歌特点。

4.探析李白写蜀道难的心路历程。

【教学重点、难点】

内容理解：蜀道难，难在哪。

浪漫主义手法的把握：李白诗如何状写蜀道难的。

【学情分析】

这是一堂在广东实验中学借班上的广州市公开课。所用班级是一个理科平行班，学生基础整体比较好。《蜀道难》设计共3课时，本节课是第一课时。因《蜀道难》内容本身具有一定难度，因此课前发给了学生一份学案，让学生通过预习初步熟悉课文内容。从所发的学案情况反馈来看，大部分学生做了学案，十来位同学做得比较认真。

【教学内容分析与教学设想】

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，是浪漫主义诗歌的巅峰之作。同时，对高一学生来说，它的内容又具有相当的难度。内容理解与浪漫主义手法的把握是这首诗的重点与难点，但如果单纯先从字面意思的疏通与内容的理解、再从浪漫主义手法的使用两个层面来解读这篇文章，会破坏这首诗整体的豪放之美。

因此，我的设计重点有两个：一是重读。诗歌本身是语言极为凝练的文体，大量的朗读能帮助情感的理解。曾国藩语曾说“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”。本诗教学以诵读为切入点，以读带导，引导学生在诵读中逐步深入文本，让学生在初步感受李白浪漫主义诗风的基础上概括蜀道难的具体表现，把握诗人在一唱三叹中的情感韵律。第二、三课时均有朗读指导设计。

二是引进比较阅读。通过引导学生对张文琮的《蜀道难》与李白《蜀道难》节选在写作内容与写作手法等方面进行比较，更容易直观地感受、体会到李白融丰富的想象、大胆夸张、雄放的语言之美于一体的艺术风格，把握诗人豪放飘逸的浪漫主义情怀。通过迁移训练，让学生结合第二、第三段进行鉴赏李白的这种风格。接着，继续由课内向课外迁移，以《行路难》为例，引导学生把握其中蕴含的感情，鉴赏这首诗又是如何体现李白的浪漫主义诗风。这些环节的设计意在举一反三，让学生在朗读与赏析中逐步加深对李白浪漫主义色彩中焕发的豪迈情怀的体会与认识。

而结合《蜀道难》与《行路难》的分析，思考李白为什么要写蜀道难，意在了解李白仕途的主要历程及其心路历程，进而把握其浪漫主义诗人的气质。虽历经困难与挫折中，仍吞吐山河，这种不同凡响的写作境界，展现的是李白的豪迈、雄奇，是其强大的精神世界，他不愧是大唐盛世中最为璀璨的浪漫诗人。

教学过程（第一课时）

【教学目标】

1．通过反复诵读，体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。

2．能读懂诗歌内容，准确概括蜀道难难在哪。

3．能通过比较阅读鉴赏分析诗人状“难”之法（夸张、拟人、神话、衬托等）及其作用，感受李诗的豪放飘逸的诗风及其浪漫主义诗歌特点。

【教学重点、难点】

内容理解：蜀道难，难在哪。

浪漫主义手法的把握：以第一段为例，分析李白诗如何状写蜀道难的。

一、导入新课

李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕匠，他的浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水间始终闪烁着奇异的灵光。其中，《蜀道难》这不朽的名篇，更是凭着天马行空的想象、超凡脱俗的生花妙笔向世人诠释了浪漫的内涵。下边，我们一起来学习他面对大自然发出的千古咏叹。

二、初读，读准字音，读清节奏

噫吁嚱　yīxūxī　　鱼凫fú　　　石栈zhàn　　　猿猱náo　　　萦岩峦yíng

扪参ménshēn　　　抚膺yīng　　巉岩chán　　　飞湍tuān　　　喧豗huī