《三、评改练习》新课标优质课教案设计

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1、能运用思维导图清晰思维。

2、所联系的事例与材料事例性质相同。

3、表达时注意段内语句间的逻辑性。

教学重点：联系的事例性质相同。

教学难点：联系的事例性质相同。

教学课时：1课时

教学过程与步骤：

1、班考场作文现状

2、展示题目

2015年10月国内当各大媒体争相报道明星黄晓明的婚礼的时候，关于屠呦呦成为第一位获得诺贝尔科学奖的中国本土科学家的报道却明显冷清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是谁，更不知道早在四年前她就已经获得有“诺贝尔奖”风向标之称的拉斯克奖一事。?

　　有人说，屠呦呦以身试药，历尽坎坷；黄晓明的婚礼全国围观，全民羡慕。前者一生努力不敌一场婚礼秀。也有人说明星婚礼是个人私事，没必要把娱乐圈和科学界凑在一起乱比较。

对此你有何见解？要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

3、创建思维导图

根据以下问题创建你的思维导图。

（1）题目材料的人物身份分别是什么？

（2）题目材料的人物分别做了什么事？

（3）题目材料的人物行为的结果分别是什么？

（4）题目材料的人物行为及结果的共同点（区别点、影响点、联系点等）是什么？

（5）社会上有哪些类似上述的现象？

（6）这些共同的现象反映出什么问题？

4、利用导图完成写作片段及交流

5、课后作业

请运用思维导图的方式构思全文，然后完成全文的写作。要求思维清晰，结构严谨，表达准确。

反思：

在议论文中举例不当、材料性质分析不清是历届高三学生作文中常见的现象。在广东使用全国课标卷的新高考背景下，事件类材料作文要写得深刻就要努力从“就事论事”上升到“就事论理”，而学生在“就事论理”中“材料、事例性质分析不清”的问题就更突显。过去在作这方面写作辅导时多数是用范文示范解析材料或事例的性质，虽然也可以达到教学目的，但感觉比较抽象，学生不好懂。这节作文辅导课引入了思维导图工具的使用，将难以抓住的思维分析用思维导图的方式直观呈现，学生比较好掌握事件的性质，能找准同性质事例。学生在成文时就能比较准确的表达出对社会某一现象的思考，而不再只是就材料事件简单分析，思维的深度上了一个台阶。