《6琵琶行并序》新课标优质课教案设计

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翻转课堂改变了传统教学“课堂教师讲授，课后学生完成作业”的教学模式，学生通过课前观看教学视频，课上与同学、老师协作讨论建构知识，完成学习任务，将知识的传递放在课前，知识的内化放在课堂，故称翻转课堂。这种新型的学习模式由于学习环境比较宽松，同时又有情境素材和教学视频的融入，更能激发学生的学习欲望和兴趣。它也遵循了学生学习和知识内化的规律：由于学习节奏和时间由学生自己安排，可以反复观看、暂停视频或跳过自己已经听懂的部分，避免了学习时间和节奏被老师主宰的现象，真正实现了“我选择、我做主、我学习”，有利于培养学生自主学习的能力；而且课堂内容可利用网络得以永久存档，学生随时可用于复习或补课。基于此，我认为这种灵活多变且科学高效的教学模式值得一试。

我国古代大教育家孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”这就是说音乐能使学习达到艺术美的最高境界。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感共鸣，因此把音乐引入语文课堂可以激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高他们的艺术素养；让他们能在艺术感受中学会和掌握各类知识、技巧与方法,从而提高其听说读写的能力。所以，本次翻转课堂我选择把音乐作为知识点传授的媒介，以《在音乐中学习语文》为主题进行教学设计，以期为各位同行教学研究提供参考和借鉴。

【教学设计】

一、课前准备

　　（一）教学分析

　　1.教材分析

在高中语文教材人教版必修三第二单元《琵琶行》一课的教授中，有一个重要的知识点几乎是所有授课老师都必讲的教学重难点，那就是“领会运用多种手法描绘音乐形象，学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生的联想和想象能力”。虽然在课堂上老师们都尽量详细的讲解了该重难点中“以声喻声”的音乐绘声手法，但由于该诗作是文言文，学生们理解诗意本就有点“隔阂”，如此复杂多样的绘声手法的鉴赏和运用对高一的学生来说难度不小。所以本人在本次翻转课堂的第一课时中通过微课的形式将《琵琶行》和相对通俗易懂的白话小说《老残游记》中《明湖居听书》片段的绘声艺术相对比，通过对比鉴赏一诗一文的绘声艺术手法的异同，让学生进一步体会、了解绘声艺术的魅力及其相关手法技巧。并由此为触发点，通过美文《音乐就在你心中》的阅读，深一步了解音乐艺术的特点及魅力；再然后组织学生课下欣赏老师预留的音乐作品，展开大胆的想象和联想，进行音乐微作文写作，并互相品鉴，分享心得。如此， 笔者翻转课堂的教材就不再局限于课文《琵琶行》一首诗作，而是拓展到白话小说《明湖居听书》、当代散文《音乐就在你心中》，从而多方位，多角度，立体化建构教材文化，以期拓展学生的学习内容，广一点，深一步。

　　2.教学对象分析

　　本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们品鉴诗文绘声艺术的能力尚浅，但对音乐鉴赏却有着浓厚的兴趣，对音乐微作文创作也有着很大的新鲜感和积极性。所以通过音乐来调动他们学习语文中相对枯燥的诗文鉴赏手法是个很好的手段和契机。通过音乐来共鸣、传达心声，并通过微作文来作心声的载体，也是调动学生写作积极性的有效方式。可谓“一箭多雕”。

3.教学目标

第一课时（微课视频）：鉴赏诗文中的绘声艺术

（1）复习巩固《琵琶行》中有关音乐描写的技巧。

（2）多角度比较《琵琶行》与《明湖居听书》中绘声艺术的异同。

（3）阅读美文《音乐就在你心中》，了解并体会音乐的特点及魅力。

（4）自主欣赏音乐，分享各自所喜爱的音乐及所感所得，锻炼品鉴音乐的能力。

（5）听音乐写作，锻炼学生的感知能力、创造想象能力和写作能力。

第二课时：在音乐中学习语文

（1）回顾交流视频微课中的知识要点，集体研讨、解决遗留的疑难问题。

（2）从“乐为多声”的角度交流分享大家喜欢的音乐，了解并体会音乐的特点及魅力。

（3）自主欣赏音乐，锻炼学生品鉴音乐的能力。

（4）师生交流音乐微作文，互相品鉴，锻炼学生的感知鉴赏能力。

4.教学重难点

　　（1）通过阅读思考，交流探讨，多角度鉴赏诗文的绘声艺术手法。

（2）自主欣赏、交流多种类多风格的音乐作品，了解并体会音乐的特点及魅力，锻炼自我品鉴音乐的能力。

（3）通过音乐微作文写作，锻炼学生的感知能力、创造想象能力和写作能力。