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B项通过游戏的形式操练和巩固A项功能句。
C
Let’s write.
C项让学生通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
3.教材调整
由于学生第一次在本套教材中接触be going to句型的问句和答语， 并且还要在be going to句式中运用第一、第二和第三人称，对于三年级的学生来说难度较大，在此，我将c项写的部分移到下一个课时。
学情分析：
1.学生心理特点
三年级学生的特点是模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习融入到游戏中学生们更容易接受。
2.学生现有语言水平
他们在二年级上学期第1单元已经学过词组play football, fly a kite, ride a bike, make a snowman, swim, make a model plane和本单元第一课中的词组dance, draw pictures, play chess, sing songs, read books, play sports一些表示活动的词汇。
由于课后活动话题在日常生活中与我们息息相关，很多学生在课外积累了相当多的关于课后活动的词汇，有了一定语言输出的基础。
教学目标教学目标：
1. 能够听懂、会说用来询问某人放学后打算做什么的功能句:What are you going to do after school? What’s he/ she going to do after school?及其答语:I’m going to … He’s/ She’s going to …
2.能够在小记者调查活动恰当的情境中运用本课功能句。
3.能够通过调查信息，运用功能句找到小伙伴共同参与某项课后活动。
教学重点：
1.教学重点:能够听懂、会说用来询问某人放学后打算做什么的功能句:What are you going to do after school? What’s he/ she going to do after school?及其答语:I’m going to … He’s/ She’s going to …
2.在恰当的情境中运用What are you going to do after school? I’m going to …
教学难点：
能够在恰当的情境中运用be going to句式替换单词词组以及人称，灵活运用对话。
教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排1.Warming up
?Free talk
?TPR
T: What day is today? What classes do you have today?
What can you do in English class?
What can you do after school?
Today let’s talk about after school activities.
Ss:Today is ….
We have….