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《辩论》教案优质课下载
4．领会探讨“拿来主义”的精神实质和现实意义。
教学重点难点
1．理清文章思路，总体把握文意，理解拿来主义的内涵。
2．学习本文比喻论证、对比论证、类比论证和因果论证等方式，增强思维的逻辑性。
教学方法
点拨解读、合作探究
课时安排
2 课时。第一课时重在知人论世和理清文脉，从整体上梳理文章的内容与结构，领会论证方法和论证方式，品味逻辑美。第二课时重在品味语言美和思想之美。
教学环节与过程：
第一课时
一、导入新课，联系写作背景解题
在20世纪30年代，中国正处于半民地半封建社会，当时在如何对待文化遗产和外国文化问题上，却存在着多种思潮。封建遗老遗少妄自尊大，“尊孔读经”，排斥外国文化，掀起复古主义思潮，一些“清醒的青年们”被外来的东西“发生了恐怖”，盲目排外；资产阶级买办文人妄自菲薄，崇洋媚外，否定传统文化，鼓吹“全盘西化”；左翼文艺队伍中，对外国文化和文化遗产的问题，思想也比较混乱，一些人反对继承旧文化，一些人反对吸收外国文化。更恐怖的是：蒋介石讨好英美帝国主义，从政治、经济、文化艺术等奉行投降主义，一味“送去”，出卖民族文化遗产；帝国主义除了掠夺我国资源外，还不断“送来”西方文化，腐蚀民众，中国面临“殖民地化”的严重危机。
鲁迅先生针对这种错误思潮泛滥的状况写了《 拿来主义》《 中国人失掉自信力了吗》等系列杂文。在初中我们已经学过，今天我们学习最能代表他风骨的又一杂文《拿来主义》。
鲁迅的杂文：短小精悍；针砭时弊，旗帜鲜明，富有斗争性和论争性；议论说理形象；语言上嬉笑怒骂，冷嘲热讽，尖刻犀利。杂文是一种特殊的议论文，是文艺性的社会评论，评论离不开对象，有很强的针对性，对象是什么？结合课下注释和刚才介绍的写作背景说说。
明确：对 “外国文化”“文化遗产”要“拿来”，倡导要实行“拿来”。
二、粗读课文，整体感知文章破立结合的逻辑思路
文章是怎样提出论点的？
（学生快速浏览全文，主义圈点勾画，师生交流后）
明确：有闭关主义、送去主义、送来主义和拿来主义，这些主义都是对待外国文化和文化遗产的态度、表现和做法。鲁迅先生认为闭关主义、送去主义、送来主义都是错误的；他倡导提出要实行“拿来主义”。
小结：
拿来主义为何“拿来”破破立结合
以破为主立如何“拿来”破破立结合
以立为主立三、细读课文，分析论证方法，进一步理清文章逻辑思路和把握文章内容
常见的论证方法：引证法、例证法、喻证法、因果论证、类比论证、对比论证……
下边我们来看看他使用那些论证方法：