人教2003课标版《锤炼思想学习写得有文采》优质课教案下载

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三、教学重点和难点：

四、掌握使语言“有文采”的方法。

教学方法设计：

1、充实有关知识点的事例；

2、将阅读和写作相结合，激发学生的兴趣。

3、用音乐作为设置课堂背景的因素之一，使学生进入到课堂情景中去。

学法指导：

1、掌握使言“有文采”的方法。

2、把阅读和写作结合起来学习。

教学过程：

（一）导入

1、让学生听《念奴娇.赤壁怀古》的朗读后思考：该词使用了哪些修辞手法？

2、学生讨论后明确，并由此引入课题的学习。

（二）明确本节课的学习目标

1、明确高考考纲对写作语言的要求；

2、掌握使语言“有文采”的方法。

（三）明确写作中语言有文采指的是什么？

学生回答后明确：讲究语言有文采并不是堆砌华丽的辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。

（四）使语言“有文采”的方法。

1、做到“词语生动，句式灵活。”

（1）、学生读下列文段后思考该文段是怎样做到“词语生动，句式灵活。”的？

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑树；也不必说鸣蝉在树叶里长鸣，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……”（鲁迅《从百原到三味书屋》）。

（2）学生讨论回答后明确：对于这一段，同学们不但爱读，而且喜欢在作文里模仿。为什么呢？一是因为内容好，二是因为有文采。这里用词贴切，用“碧绿”修饰“菜畦”用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“紫红”修饰“桑葚”，还有蝉的“鸣”，黄蜂的“伏”，叫天子的“窜”，有形有声有色，有动有静，让读者如临其境。这里句式有整散变化。用了两个结构相同的句式，都用“不必说”领起。这是整齐。可是这两个句子的自身结构又不尽相同，前一个含有四个偏正短语，后一个含有三个主谓短语，而且字数由少到多。这就是变化。这样整齐中有变化，就造成了错综的美。读来抑扬起伏，畅快淋漓。

2、善于运用修辞方法

（1）播放邓丽君演唱的歌曲《虞美人.春花秋月何时了》；