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《第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》公开课教案优质课下载
【教学重难点】
本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
【教学安排】3课时
【教学过程】
第三课时
一、导入
同学们，杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒。”那么今天我们就通过他的诗来体会一下他沉郁顿挫的风格，在诗中品读杜甫。
二、梳理归纳
上上一课时，我们已经提炼出课文各部分的核心信息，并在上一课时对未节选的部分内容也有适当的延伸，安排同学以小组为单位，每一小组选取其中某一时期进而深入探究其人生及诗歌的风格。这节课就先请小组成员展示一下归纳的成果。
四小组成员代表展示：
时间诗歌特点少年时期（712——745）《望岳》《赠李白》等浪漫、有理想长安十年（746——755）《饮中八仙歌》《兵车行》《丽人行》
《自京赴奉先县咏怀五百字》矛盾心情战乱流亡（756——757）《春望》《月夜》《北征》现实主义走向人民（758——770）“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《属相》
《又呈吴郎》《旅夜书怀》《登岳阳楼》忧国忧民
小结
“长安十年”的困顿，孕育了杜甫思想变化的种子；“安史之乱中的流亡生活”则使得杜甫有机会接触下层社会，丰富了自己的爱国思想和同情人民的感情。杜诗中反复呈现的两种感情旋律：1、无论“慨世”还是“慨身”，杜甫个人的喜怒哀乐总是与人民的命运息息相通；2、杜甫无论遭遇多少挫折与艰难，始终不放弃对生活的承担与执著的意志。
三、杜甫诗歌的情感
我们从上面杜甫人生创作的诗歌中可以总结出典型情感。小组讨论归纳。
杜甫诗歌的典型情感
1、忧国忧民渴望兼济天下；
2、仰慕英雄、壮志难酬；
3、漂泊无依、老病孤愁 ；
4、眷恋亲情、友情。
四、培养探究能力
1、 试结合选文内容，谈谈：为什么杜甫的诗歌会被称为诗史？ 学生思考、讨论、合作、交流，教师给予点评。
杜甫的诗之所以被称为“诗史”，就在于他的诗歌真实记录了唐代安史之乱前后20年间的社会历史状况，这其中有重大历史事件的描述，也有普通老百姓痛苦呻吟的写照，同时也生动记载了杜甫一生的生活历程。不同于正史只关注帝王将相的文治武功，他的诗歌把目光投向广大的人民，即使在个人身世的感喟中，我们也能看到时代的影子。