人教2003课标版《桥边的老人》优质课教案设计

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【教学重点】掌握小说的叙述角度和叙述人称；体会海明威的冰山理论，鉴赏小说对话描写和细节描写中的深意。

【教学难点】体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观；采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。

【教学方法】分角色朗读法、情景教学法、自主学习法、合作探究法。

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、导入新课：战争是人类永远的阴霾，和平是人类永远的福祉。提到战争，我们同学们会想到哪些词语来形容战争的恶残酷呢？

硝烟弥漫?生灵涂炭流离失所?背井离乡??残垣断壁??狼烟四起??哀鸿遍野。

这节课我们就来学习一篇和战争有关的小说，海明威的《桥边的老人》。

二、作家作品(课件展示)：

1.查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。

海明威（l899～1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。“迷惘的一代”的代表作家。所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。（20年代初期）

海明威传奇的一生——他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。海明威是美利坚民族的精神丰碑

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。50年代后，他继续发展20年代短篇小说宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的?硬汉形象。（代表作中篇小说《老人与海》1950）。

名言：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

2.阅读《诺贝尔文学奖文库?授奖词与受奖演说卷》（浙江文艺出版社1998年版）中关于海明威的部分。

三、整体感知，把握思路

场面描写，介绍环境 （首段）

由对话构成情节 ?（主体）

交待结局 （末段）

四、自主探究

（一）探究开头与结尾：

问题1.第一段几乎一笔一景，为什么唯独对老人着重笔，且分置首尾？从中可见本文叙述语言怎样的特点？

突出老人的重要地位。

语言简约，不事渲染，“电报式”?的文风。

问题2.小说的最后一段除了交待故事结局，还有什么表达作用？