人教2003课标版《＊虚构使我们富有》新课标优质课教案设计

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【学情分析】

一问到《西游记》，学生第一反应是暑期档各种版本的电视剧，而不是原著。我们发现，日益发展的电视娱乐手段虽然增强了故事的虚构力，但也弱化了原著文字背后的隐喻意义（即真实），这对学生提升经典名著的鉴赏能力弊大于利。针对这种情况，同时也为了贴合《普通高中语文课程标准（2017年版）》中开设的“整本书阅读与研讨”环节，此节课试图从“女妖怪的隐喻”这一兴趣点入手，探讨小说中的“虚构与真实”，尝试提供给学生阅读名著的新视角。

【教学难点】

1.如何引导学生从道教“斩三尸”的宗教角度来关联思考

对不同女妖怪的意图进行理解和区分

引导学生学会用审视的眼光重新阅读名著

【教学步骤】

一、尸魔三戏唐三藏——“白骨精”的隐喻

1.摘录原著中对“白骨精”三次出场的文字描述，完成“白骨精”三变的形象定位

2.将孙悟空的“三打”与“三戏”做比对，并由其中的“一变”引导学生思考“如此美貌岂能惨遭棒打？”

3.出示原著文字，引导学生思考并讨论为何“三打”？打的是妖是人还是其他？

4.出示道教“斩三尸”的寓意，补充引导，丰富讨论角度

“斩三尸”的艰难——猪八戒的“神补刀”

出示孙悟空在每一次“打”之后猪八戒的“挑唆”，讨论这个情节是否可以删掉？

引导学生思考并讨论该情节的作用

三、何必西天万里遥——“杏花精”的隐喻

1.出示原著文字，给出关于“杏花精”的相关材料

2.将“木仙庵三藏谈诗”的画面和三徒弟“那根下俱鲜血淋漓”做比对，在冲突中引发深思

3.小组讨论，思考“树精未曾害命，缘何却被除根？”

4.出示“木仙庵”要素，明确背后的隐喻

四、取经途中的女妖怪列举

给出《西游记》中其他典型妖精，引导学生再次阅读原著时要学会质疑和深度思考

五、教学反思

在教学设计中加入了趣味性，学生能够很快进入课堂情境，也能跟上教学节奏。唯一要强调的是，在课前需要做的预读任务一定要细化明确下来，在阅读时必须要紧紧围绕教学目标设计阅读任务并要落实。这堂课只是一个大胆的尝试，希望借由这种模式和角度打开学生阅读的兴趣和丰富他们思考的角度。