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《中国古代散文发展概述》集体备课教案优质课下载
审美创造：通过阅读鉴赏，感受、品赏诗词的情韵、主旨，提高审美情趣。（难点）
教学过程：
一、创设情境 导入新课
同学们，课前我们共同欣赏了歌曲《菊花台》，我本人一直很喜欢方文山的词，浓郁的中国风，韵味可与古典婉约词媲美，就像这首《菊花台》，配上周杰伦的音乐，听后你有怎样的感受呢？
带给我们这种感受的不仅是乐曲，还有歌词的内容：残菊、落花、北风、人影等景物组合在一起，透出了无尽的悲凉，这些景物放入诗词中有它们专属的名字，叫作意象。
二、紧扣学科素养 明确学习目标
教者出示本节课教学目标，学生齐读明确。
教者强调重点，难点。
三、温故知新
（学生回顾，教者补充）
长期的创作实践，各种景、物有了固定的含义特征和感情寄托，这就形成了意象。 意象，就是指渗透了诗人主观情感的形象。
在历代诗人笔下，无论是春花秋月、夏雨冬雪还是长河落日、大漠孤烟 ，正是由于有了“我”的主观情感的渗入，各种自然现象被赋予了人的情愫、理念、遭际、感慨，诗歌才会形成情景交融，“意”“象”合一的艺术图景。
教者设疑：作者选择的意象必然与他的主观情感有内在的联系。同学们能够列举一些熟知的意象，并说明它的内涵吗？
（学生根据预习，各抒己见，教者适时点评）
（教者出示预设，予以补充）
常见典型意象及内涵：
柳 —— 春天、离别 猿 —— 凄凉悲伤
长亭 — 离愁别绪 月亮 — 思乡、离愁
鸿雁 — 书信、思归 梧桐 — 凄凉哀伤
捣衣（砧声）—思乡、怀人 杜鹃 —— 悲苦、思归、忠贞、爱国
羌笛 ——— 思乡、边塞 松竹梅—— 坚贞、高洁
（教者可就学生没有预习到的一例，适当扩展讲授）
四、习题引路
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
余干①旅舍 (刘长卿)