四年级上册（2014年3月第1版）《Lesson 2》最新教案下载-铁岭市优质课

本课以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，树立正确人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。

教学背景分析

教材分析：

本节课是《新起点英语》四年级上册第六单元第2课时。

四年级的学业标准对本单元的要求描述：语言知识:能谈论自己的职业理想。态度（意愿和打算）What do you want to be in the future? I want to be a police officer. It’s so cool.情感（赞许）That’s great! That sounds fun! 语言技能：能结合实际情况用所学语言（4句左右）介绍职业理想；能读懂与职业理想话题相关的对话、文段、配图小故事，理解大意和主要信息。情感态度、文化意识、跨学科能力：了解不同的职业对社会有不同的贡献，尊重不同的职业；能够从制服、外部特征等，判断人物所从事的职业；了解一些职业的工作内容和社会价值，能够仿照范例制作介绍某种职业的英文手抄报。

本单元教材内容从了解职业名称，交流职业理想，了解工作内容和社会价值，到介绍别人和自己初步的职业梦想，再了解社会上更多有趣的职业，到结合是否有益于社会、自己的特点（外表、性格、爱好、擅长），包括尝试以确定自己的职业理想，有较好的层次性，也符合学生的心理特点——乐于尝试各种职业梦想。教材中的职业介绍内容不够丰富，所以补充了关于多种职业的视频和英文绘本，帮助学生了解更多的职业和工作的意义。 本课将书中lesson2 和主情景图进行整合为第二课时。教学内容如下：主情景图通过主线人物在儿童职业体验馆谈论职业理想，情境化地呈现本单元的功能句。A项呈现了体验馆的Binbin和Yaoyao的谈话内容。B项通过调查活动操练功能句，并体会语言在交际情境中的运用。C项要求学生根据自己的实际情况，尽量选择本课所学词汇回答问题，同时强化书写习惯。在教学中我将C项改为通过感知不同职业的工作内容和自身特点书写自己理想职业心愿卡。

学情分析：

认知特点：四年级学生正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，学生的学习能力和情感能力快速发展，渴望了解父母亲人等的职业，从而畅想自己将来的职业，乐于尝试各种职业梦想。授课班级学生的父母文化程度高，学生眼界开阔，理想职业目标多元。

已有知识基础：本课授课的对象是四年级学生。通过本单元第一课时的学习，学生已经掌握8个职业的单词，并能说出其父母的职业。另外，学生在本册书第二单元中Let’s spell 板块中学习过带有“er”的职业worker、dancer、teacher、singer和父母职业的表达。

三年级上册Unit3《Food》中学习了功能句 What do you want…for…?为本课学习句型做铺垫。

生活经验: 授课班级学生特别喜欢英语短剧表演，每单元中Story time都进行创编表演。参加学校English Drama Party 社团的人数较多，有一定的表演能力和创编能力。另外，对班级中40名学生的理想职业进行了前测，我发现有7名学生选择的理想职业是受父母职业的影响；有30人是因为自己的爱好，有3人是受名人、偶像的影响。可以看出大部分孩子目前阶段选择自己的理想职业是因为自身爱好。这两点为设计本课教学提供参考依据。

教学目标

教学目标：

能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be in the future? 及答句：I want to be a/an…。

能够根据语境或自己的实际情况进行口语运用。

能够通过书写理想职业“心愿卡” ，初步根据自己特点（外部特征、个性、爱好、擅长等）和是否对社会有益选择职业。

教学重点：能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be in the future? 及答句：I want to be a/an…。

教学难点：能够根据语境或自己的实际情况进行口语运用。

教学准备

教师准备：前测中学生涉及到的职业名称和图片、教学PPT、理想职业心愿卡、背景音乐。

学生准备：书本、笔。

教学流程示意

1.游戏热身：复习职业词汇。

2.小组讨论：更多职业词汇。

热身环节 5’

主情境图，整体呈现。

理解并学习功能句型。

呈现新知10’

1.游戏操练功能句型。

2. 采访调查：Do a survey.